【摘要】：隨著國家教育改革進(jìn)程的不斷落實(shí)和深化,自主學(xué)習(xí)這一概念早已是老生常談,國內(nèi)著名學(xué)者關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究早已是碩果累累,但這并不意味著自主學(xué)習(xí)已經(jīng)無文章可做,相反,我們應(yīng)該鼓足干勁,迎著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的浪潮,在自主學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域創(chuàng)造出更為成熟和科學(xué)的理論成果。本文以前人在自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得的研究理論為基石,嚴(yán)格遵循新課程理念及要求,運(yùn)用理論分析和實(shí)踐調(diào)查的方法,結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,目的是探索出高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的可行性教學(xué)策略。本文選取安徽天城中學(xué)兩個(gè)高一平行班共計(jì)116名學(xué)生作為研究對象,通過問卷調(diào)查和問題訪談的方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用、自我監(jiān)控和評價(jià)等四個(gè)方面的調(diào)查,通過調(diào)查數(shù)據(jù)對當(dāng)前高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的成因進(jìn)行分析和歸納,發(fā)現(xiàn)部分高一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然有待培養(yǎng)和提升。然后針對這一現(xiàn)狀,筆者從激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,發(fā)揮學(xué)生主體地位三個(gè)主要方面提出了一些關(guān)于在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)和可行性教學(xué)策略。
【學(xué)位授予單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8
【圖文】：

17圖 4-1 邁克卡學(xué)習(xí)策略分類圖事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)策略的過程，就是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成績的提于學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用時(shí)，原有的自我效能感得到極大提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，就步自主運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)，提升學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)高中化學(xué)的具體教學(xué)中，教師可以從以下三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的指一、認(rèn)知策略指導(dǎo)美國心理學(xué)家加涅在 1977 年指出：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用來控制自己心理過部組織技能[30]。認(rèn)知策略主要有：復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。教師在教

因該注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[實(shí)例]:重復(fù)策略的訓(xùn)練。在離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)弱電解質(zhì)的數(shù)目實(shí)在太多，學(xué)生在對這些電解質(zhì)電離的方式難以記憶，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行不同電解質(zhì)電離方程式的抄寫訓(xùn)練，在反復(fù)的抄寫和記憶過程中，學(xué)生能夠較快地對不同電解質(zhì)的電離方式進(jìn)行掌握，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。[ 實(shí)例]：組織策略的訓(xùn)練。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要對許多概念進(jìn)行理解，繁多的概念總是會(huì)混淆學(xué)生的思維，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難。這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著對課程內(nèi)容進(jìn)行提綱式的歸納，畫出思維導(dǎo)圖，這樣提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式有利于幫助學(xué)生從宏觀上把握課程內(nèi)容，而條理清晰地思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好更深刻地記憶和理解知識。具體見圖 4-2。

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本文編號：2724156