【摘要】：教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展,而關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是全球教育界的共識(shí)。就學(xué)科本身來說,化學(xué)基本觀念的建構(gòu)是發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要推動(dòng)力。其中,化學(xué)守恒觀是一個(gè)重要卻相對(duì)研究不足的領(lǐng)域,因此本研究圍繞中學(xué)化學(xué)守恒觀及其測評(píng)開展研究,下面是對(duì)本研究各部分內(nèi)容的簡介。第一章是緒論。這部分介紹了研究所處的背景、存在的意義和國內(nèi)外相關(guān)的研究現(xiàn)狀。現(xiàn)有的各種文獻(xiàn)表明化學(xué)守恒觀的研究還有很大的發(fā)展空間,尤其是內(nèi)涵界定和測評(píng)方面�；诖搜芯楷F(xiàn)狀,本章提出了研究的目的、思路、方法。第二章是化學(xué)守恒觀的理論研究。首先,為了深刻地揭示化學(xué)守恒觀的內(nèi)涵,從相關(guān)的概念“守恒”、“觀念”等入手進(jìn)行分析,得出化學(xué)守恒觀是“人們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過程中、對(duì)化學(xué)守恒知識(shí)有了一定理解后所樹立的有關(guān)'化學(xué)守恒'的思想,具體表現(xiàn)為將'化學(xué)守恒關(guān)系'運(yùn)用在進(jìn)一步的化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際問題解決過程中的觀念意識(shí)和能力”。之后,為了透視中學(xué)化學(xué)守恒觀的發(fā)展路徑、為測評(píng)構(gòu)建良好的理論基礎(chǔ),在充分分析中學(xué)化學(xué)守恒知識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上,參考了修訂的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)和高中化學(xué)“新課標(biāo)”中核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在邏輯,構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)守恒觀的學(xué)習(xí)進(jìn)階:認(rèn)識(shí)化學(xué)守恒關(guān)系→理解化學(xué)守恒原理→運(yùn)用化學(xué)守恒關(guān)系解決簡單化學(xué)問題→在復(fù)雜化學(xué)問題中綜合運(yùn)用化學(xué)守恒。第三章是中學(xué)化學(xué)守恒觀測評(píng)工具的開發(fā)�；赗asch模型,根據(jù)第二章構(gòu)建的中學(xué)化學(xué)守恒觀發(fā)展模型編制了測試題,經(jīng)過了一輪試測及改進(jìn),在二輪試測時(shí)得到了在項(xiàng)目和被試信度、誤差、分離度、單維性檢驗(yàn)、項(xiàng)目-被試對(duì)應(yīng)、數(shù)據(jù)-模型擬合、點(diǎn)-測量相關(guān)等多種數(shù)據(jù)指標(biāo)均表現(xiàn)良好的中學(xué)化學(xué)守恒觀測試工具。第四章是中學(xué)化學(xué)守恒觀發(fā)展研究。利用第三章開發(fā)的測試工具,進(jìn)行了大樣本測試,在進(jìn)一步檢驗(yàn)工具質(zhì)量的同時(shí),通過實(shí)際測試印證了第二章構(gòu)建的發(fā)展模型,并且得到了高中生化學(xué)守恒觀的發(fā)展特點(diǎn);運(yùn)用SPSS對(duì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,說明化學(xué)守恒觀的發(fā)展與性別并無顯著相關(guān),但隨年級(jí)增長的變化非常顯著。第五章是研究總結(jié)。本章系統(tǒng)完整地總結(jié)了整個(gè)研究的結(jié)論,反思了本研究存在的問題,展望了本研究的未來發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8
【圖文】：

領(lǐng)士學(xué)位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲＳ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑程①（如圖１－２。）逡逑確定核心概念邐：：邐學(xué)１４或表現(xiàn)目邋邐學(xué)最終所＾要達(dá)到１因Ｉ示逡逑ｙ邐、補(bǔ)田邐？子概念邐丨逡逑—＞１提出假設(shè)—｜邐邐邋邐｜邋？關(guān)鍵操作技能｜逡逑：邐！邐邐邋：邐（按認(rèn)知水平逡逑邐成就水平一一￣：邐Ｉ邐逡逑—逡逑Ｖ邐邐邋！邐按年級(jí)劃分逡逑｜驗(yàn)證假設(shè)｜＿＿￣￣．邐邐逡逑邐■成就評(píng)價(jià)逡逑Ｖ邐邐逡逑邐ｉ修正假設(shè)Ｉ逡逑圖１－２學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究過程逡逑汪青通過梳理梳理己有研究，總結(jié)了學(xué)習(xí)進(jìn)階研究的大致框架，并依據(jù)該框架逡逑分析１２篇博士論文驗(yàn)證了研宄框架的適用性。該框架如表１－６？：逡逑范增博士通過文本梳理的方法概括了高中物理的１１個(gè)核心概念，并在２９３０位逡逑物理教師中進(jìn)行問卷調(diào)查驗(yàn)證研究的合理性；通過對(duì)１２個(gè)國家或地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)逡逑進(jìn)行分析，構(gòu)建了邋１１個(gè)核心概念中３個(gè)的學(xué)習(xí)進(jìn)階？。此研宄在核心概念的研宄方逡逑法上值得借鑒，在學(xué)習(xí)進(jìn)階的理論假設(shè)方式上也值得參考，唯一值得商榷的是學(xué)習(xí)逡逑進(jìn)階的研究結(jié)論缺乏學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)的證據(jù)支持。逡逑童文昭碩士通過對(duì)教科書進(jìn)行文本分析，梳理了基本概念，從其中關(guān)系中提煉逡逑概括出關(guān)于“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”主題的３個(gè)核心概念，針對(duì)它們基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和逡逑教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了學(xué)習(xí)進(jìn)階假設(shè)并對(duì)中學(xué)生進(jìn)行測試驗(yàn)證，隨后調(diào)整進(jìn)階設(shè)計(jì)？。整個(gè)逡逑過程實(shí)際上驗(yàn)證了課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)際或結(jié)果的一致性。逡逑？斯海霞．學(xué)習(xí)進(jìn)階研究方法述評(píng)［Ｊ］．外國教育研究

ＭＡＳＴＥＲ’Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑（２）研究思路逡逑本研宄的思路如圖１－３．逡逑邐＾＾研宄背景逡逑廣ｍ辦始扣、邐肺

本文編號(hào)：2723342