【摘要】：化學學習自我效能感是指學生在學習化學課程的過程中對于自我學習能力的自身感受,即在化學學習過程中對自身化學學習能力的自信程度,是否相信或在多大程度上相信自己有足夠的能力去學好化學;化學學習策略是為提高化學學習效率和質(zhì)量所采用的學習策略的總和。化學學習自我效能感對化學學習策略的掌握和運用有較大影響,本研究旨在探討高中生化學學習自我效能感及化學學習策略的現(xiàn)狀,并對二者的關系進行深入分析,試圖通過提高學生化學學習自我效能感,來促進學生化學學習策略的改善,從而有效提高學生的化學學習成績。本研究以龍陵縣第一中學學生為研究對象,采用王菲編寫的“化學學習效能感問卷”及周羽等編寫的“高中生化學學習策略量表”隨機抽取高一、高二和高三各3個班,共497名學生進行了問卷調(diào)查,通過數(shù)據(jù)分析得到以下研究結(jié)果:(1)高中生化學學習自我效能感的現(xiàn)狀及特點:在總體化學學習自我效能感上,高二年級學生的表現(xiàn)顯著好于高一、高三年級學生,高三總體自我效能感水平最低;男生的化學學習自我效能感總體水平要優(yōu)于女生,但在學習控制能力感、學習環(huán)境感受、學習無能為力感、學習可控制感上女生的表現(xiàn)顯著好于男生;化學學習自我效能感水平高的學生平均每天學習化學的時間要多,認為學習化學很重要,總體自我評價更好,有更好的學業(yè)成績。(2)高中生化學學習策略方面的現(xiàn)狀和特點:在總體化學學習策略水平上,高二年級學生顯著好于高一、高三年級學生,高一年級優(yōu)于高三年級;女生的化學學習策略總體水平略高于男生,在環(huán)境管理策略上的表現(xiàn)女生顯著好于男生;化學學習策略水平高的學生平均每天學習化學的時間較多,總體自我評價更好,在計劃策略、精加工策略、復述與組織策略、學業(yè)求助策略上,高分組的表現(xiàn)均顯著好于低分組和中間組。(3)高中生化學學習自我效能感及化學學習策略二者的關系研究表明:(1)化學學習策略及其各維度除了努力和動機策略與化學學習自我效能感總體及其兩個維度呈負相關之外,其余的均呈顯著正相關,化學學習的自我效能感對高中化學學習策略有重要影響;(2)通過化學學習自我效能感對化學學習策略的回歸分析發(fā)現(xiàn):學習良好結(jié)果信念、學習目標達成感、學習環(huán)境感受感、學習無能為力感、學習努力感、學習可控制感可以解釋化學學習策略的51%的變化;(3)化學學習策略及各維度在化學學習自我效能感高中低分組上存在極其顯著差異,從平均分來看,在化學學習策略及除努力和動機策略外的各維度上,化學學習自我效能感高分組學生表現(xiàn)顯著好于低分組和中間組�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,本文提出了相應的教育對策和建議。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8

【參考文獻】

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本文編號：2723174