【摘要】：核心素養(yǎng)是近年來(lái)教育領(lǐng)域的熱門話題,核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合反映,對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)與發(fā)展以及快速適應(yīng)日新月異的社會(huì)的發(fā)展有很大的幫助。通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的深入研究,如何通過(guò)信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué),成為信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要思考和探索的一個(gè)問(wèn)題。因此,有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,旨在找到一種合適有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文根據(jù)2017年高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要內(nèi)容,分析和組織了信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)容。以信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容為培養(yǎng)目標(biāo),在初中信息技術(shù)課程中開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面,包括教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)目標(biāo)的制定,教學(xué)策略的設(shè)計(jì)等,都要滲透信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容,并將教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。本次研究不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力,培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力,使學(xué)生能夠掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)工具,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生具有一定的信息安全意識(shí)和能力,與此同時(shí),對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的推而廣之也具有重要的意義。本研究以八年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,借助調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的水平,并選擇兩個(gè)核心素養(yǎng)水平相似的班級(jí),分別作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班,在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而制定的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)照班執(zhí)行常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察、訪談等方法檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。研究表明,將核心素養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課程改革至關(guān)重要。在教育教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)是很有必要的。針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,改變了以往對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。通過(guò)本次研究,筆者發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該綜合考慮多方面的因素,不要生搬硬套,要結(jié)合具體的教學(xué)情況,制定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中,更應(yīng)該有目的、有規(guī)劃的進(jìn)行設(shè)計(jì),比如在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)考慮設(shè)計(jì)哪種教學(xué)活動(dòng)能夠反映信息技術(shù)核心素養(yǎng)中的哪種讀寫(xiě)能力�；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì),最大的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的情景或是典型的案例、具有探究性的項(xiàng)目或任務(wù)開(kāi)展教學(xué),它不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要作用。本研究為一線教師在信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施方面提供一定理論上的參考或借鑒。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.67
【圖文】：

圖 1-1 美國(guó)“21 世紀(jì)素養(yǎng)”框架）新加坡的學(xué)生核心素養(yǎng)框架較了 20 世紀(jì)和 21 世紀(jì)所需勞動(dòng)力的特征后，新加坡政府提出了建設(shè)方案。新了建設(shè)“思考型學(xué)校和學(xué)習(xí)型國(guó)家”想法，并提出了培養(yǎng)個(gè)體的自信心、學(xué)習(xí)

新加坡核心素養(yǎng)框架圖

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本文編號(hào)：2722649