【摘要】：學(xué)生從小學(xué)升入初中后,會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)兩級(jí)分化,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生逐漸增加的問(wèn)題。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī),是國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)重要課題。信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合,為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的應(yīng)用題解題訓(xùn)練與輔導(dǎo)提供可能。本研究利用微信對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題表征訓(xùn)練,期望提高學(xué)生應(yīng)用題解題的能力,提升數(shù)學(xué)意識(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思維與解決問(wèn)題。本研究設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了應(yīng)用題表征訓(xùn)練材料,并利用微信對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的初一學(xué)生進(jìn)行表征訓(xùn)練,收集學(xué)生的測(cè)試數(shù)據(jù),分析之后得出的結(jié)論為利用微信進(jìn)行學(xué)困生的表征訓(xùn)練能降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理,提高學(xué)習(xí)興趣,顯著提升應(yīng)用題的解題能力,使數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步明顯。論文分為以下六個(gè)部分。第一部分介紹研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和意義、技術(shù)路線;第二部分通過(guò)文獻(xiàn)研究法了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于問(wèn)題表征與數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)系,信息技術(shù)在學(xué)困生干預(yù)中作用的研究現(xiàn)狀;第三部分介紹依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)表征訓(xùn)練材料和訓(xùn)練過(guò)程;第四部分介紹實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施;第五部分通過(guò)收集學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和對(duì)學(xué)生與老師的訪談內(nèi)容,分析用微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行表征訓(xùn)練的效果。第六部分總結(jié)利用微信進(jìn)行表征訓(xùn)練的方法和建議,并分析利用微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行表征訓(xùn)練提升應(yīng)用題能力的效果,發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題表征訓(xùn)練對(duì)解題的影響,展望用微信小程序做進(jìn)一步的研究。本研究對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表征問(wèn)題的研究,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)應(yīng)用題教學(xué)相關(guān)研究提供范例,同時(shí)豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究成果。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)教育干預(yù)提供了一條新的實(shí)施方式,為提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果提供新思路。由于所選被試范圍小,訓(xùn)練材料內(nèi)容單一,期望在今后的研究中能擴(kuò)大被試范圍、豐富訓(xùn)練材料,以期得到更加具有代表力和說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),逐步推廣基于微信開(kāi)展的表征訓(xùn)練方式,促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6;G434
【圖文】：

進(jìn)行理論分析，用文獻(xiàn)分析法收集整理數(shù)學(xué)表征訓(xùn)練、微信的教育應(yīng)，在分析、綜合的基礎(chǔ)上形成文獻(xiàn)綜述。，進(jìn)行需求分析。對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)習(xí)者、數(shù)學(xué)教師的需求存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為后續(xù)的表征訓(xùn)練材料設(shè)計(jì)提供依據(jù)。，根據(jù)文獻(xiàn)資料和考察結(jié)果、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教科書(shū)的內(nèi)容源。，將制作好的表征訓(xùn)練材料發(fā)給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，然后收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)訓(xùn)練的學(xué)生和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談。，將使用微信進(jìn)行表征訓(xùn)練的情況和不進(jìn)行表征訓(xùn)練的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分生提供課后微信表征訓(xùn)練的有效性。路線如下圖 1-1 研究路線所示。

圖 3-1 應(yīng)用題表征訓(xùn)練內(nèi)容安排每個(gè)單元都分為四個(gè)訓(xùn)練階段。第一階段是對(duì)應(yīng)用題現(xiàn)實(shí)背景的理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)用題解題能力低，一個(gè)主要原因就是讀不懂題，不能清楚提煉出題目中的已知信息和隱藏信息，所以第一階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)實(shí)背景中信息的提取與理解能力，找出全部的信息，是正確解決問(wèn)題的前提條件。第二階段是分析基本關(guān)系，在一些常見(jiàn)實(shí)際背景中，各量之間的關(guān)系是小學(xué)學(xué)過(guò)的公式或常識(shí)所得，小部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在小學(xué)中沒(méi)有掌握這些公式，影響解題，較多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是已經(jīng)掌握公式，但是題目中使用的公式不止一個(gè)，關(guān)系量較多時(shí)，學(xué)生沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)姆绞绞崂砹恐g的關(guān)系，從而不能有效表征找出等量關(guān)系，導(dǎo)致不能正確解決應(yīng)用題，所以就需要學(xué)生豐富表征方式。第三階段是對(duì)表征方式的簡(jiǎn)單應(yīng)用，選擇小學(xué)課本和練習(xí)冊(cè)中問(wèn)題背景易理解，題中關(guān)系式只有一個(gè)的應(yīng)用題作為基礎(chǔ)題，在基礎(chǔ)題中訓(xùn)練學(xué)生表征方式能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第四階段是鞏固提升，選擇題目中有兩至

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本文編號(hào)：2720551