【摘要】：基于信息技術、多媒體的技術、無線網(wǎng)絡技術和移動互聯(lián)網(wǎng)等的支持下進行的移動手機輔助教學和學習,可以為學生構建更加便捷的學習交流平臺,利于學生通過非正式學習的方式進行學習和交流互動,給學生們提供了符合他們需求的個性化學習方式。移動學習因其所具有獨特優(yōu)勢已經(jīng)在企業(yè)培訓、職業(yè)院校、成人教育、繼續(xù)教育和高校教育中成為了一種重要的學習模式,但是,在基礎教育和高中教育中卻因為存在著一些問題,例如,學校及社會過度擔心負面因素影響成績,想用,不敢用;教師能力薄弱,想用,不會用;技術融合能力低,想用,不善用;學�；A設施缺位,特別是筆者所研究的邊疆地區(qū)學校,導致教師想用,不能用等等,使其在基礎教育和高中階段教育的教學實踐運用案例相對較少。結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)文化程度低、學習氛圍弱、學生學習主動性差等特點,本文對移動學習在邊疆少數(shù)民族地區(qū)生物學科高考復習中的運用進行了研究。提出了一整套行之有效、操之可行的輔助教學方法,并取得了較好的效果。研究中進行的工作主要包括:結(jié)合多年高考復習經(jīng)驗和大量家訪調(diào)查,對邊疆少數(shù)民族地區(qū)高考備考面臨的主要問題進行了總結(jié),對移動學習在高考生物學科復習中的運用可行性進行了分析和研究;移動互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀、國家政策支持情況進行了調(diào)查和研究;具體描述了移動學習在邊疆少數(shù)民族地區(qū)生物學科高考復習中的教學實踐過程;對教學實踐過程取得的數(shù)據(jù)信息進行了分析和挖掘;對教學實踐過程進行了反思和總結(jié)。研究表明,將移動學習作為生物學科高考復習輔助學習手段激發(fā)了學生的學習動機、學習的積極性和主動學習的興趣,通過提高學生的解題速度和準確率從而提升復習效率,切實提高了學生高三復習備考過程中的生物學習成績,并在一定程度上提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
【圖文】：

圖 3.1 255 班雷楊婷同學試卷整合情況 圖 3.2 255 班楊婷同學試卷整合情況Figure 3.1 Examination paper integration Figure 3.2 Examination paper integrationof Lei Yang Ting in Class 255 of Yang Ting in Class 255

圖 3.1 255 班雷楊婷同學試卷整合情況 圖 3.2 255 班楊婷同學試卷整合情況Figure 3.1 Examination paper integration Figure 3.2 Examination paper integrationof Lei Yang Ting in Class 255 of Yang Ting in Class 255
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91;G752;G434

【參考文獻】

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本文編號：2695944