【摘要】：不論是英語還是漢語,定語在語義表達(dá)中起著重要作用,使用頻率較高,非�；钴S。但是,英漢兩種語言在語法單位、定語位置等方面存在諸多差異,正是這些差異性給高中生習(xí)得英語定語帶來不小的困擾。長(zhǎng)期以來,國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者運(yùn)用對(duì)比分析理論,通過目的語與學(xué)習(xí)者母語的對(duì)比,解釋源語和目的語的定語使用的異同,也有一些學(xué)者從偏誤分析角度分析二語習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者的偏誤及其來源,了解第二語言習(xí)得過程和規(guī)律,豐富了第二語言教學(xué)理論,一些學(xué)者運(yùn)用中介語理論解釋了第二語言習(xí)得過程中的偏誤現(xiàn)象。上述研究分別對(duì)英語定語做了不同角度的研究和分析,但較少?gòu)慕虒W(xué)實(shí)踐出發(fā)提出能夠促進(jìn)高中生正確使用英語定語的有效教學(xué)策略。本研究擬將英漢語定語的語法單位和定語位置進(jìn)行對(duì)比分類,運(yùn)用對(duì)比分析理論和錯(cuò)誤分析理論進(jìn)行系統(tǒng)分析。本文從高中生英語定語教學(xué)實(shí)際出發(fā),在總結(jié)學(xué)者的研究成果的基礎(chǔ)上,通過對(duì)比分析找出兩種語言中定語的相似處和不同之處,歸納出高中生在英語定語習(xí)得過程中的偏誤類型及分析其成因。本研究圍繞以下三個(gè)問題進(jìn)行:(1)高中生使用英語定語的常見偏誤是什么?(2)高中生出現(xiàn)定語使用偏誤的主要原因有哪些?(3)能夠促進(jìn)高中生正確使用英語定語的有效教學(xué)策略有哪些?本研究以山東省某中學(xué)高二學(xué)生為研究對(duì)象,語料主要來自于學(xué)生的抽樣作業(yè)以及“高中作文網(wǎng)”的動(dòng)態(tài)語料。研究者發(fā)現(xiàn):(1)高中生在英語定語使用中常見的偏誤有:定語中心詞位置混亂,多層前置定語語序偏誤,非謂語動(dòng)詞作定語的形式偏誤以及定語從句的使用偏誤。(2)關(guān)于定語使用偏誤的產(chǎn)生原因,很難確定某個(gè)偏誤是由某一個(gè)或多個(gè)特定的原因造成。為了解決這個(gè)問題,筆者設(shè)計(jì)了訪談和調(diào)查問卷,訪談對(duì)象的選取高二年級(jí)十二名學(xué)生。為了彌補(bǔ)訪談樣本數(shù)量有限的缺點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)了關(guān)于此問題的調(diào)查問卷。根據(jù)對(duì)學(xué)生的訪談及問卷分析,發(fā)現(xiàn)造成定語使用偏誤的原因主要有母語負(fù)遷移,目的語知識(shí)的泛化,對(duì)英語定語語法規(guī)則掌握不準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng),學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)不足等。本研究對(duì)促進(jìn)高中生正確使用英語定語的有效教學(xué)策略提出了以下幾點(diǎn)建議:(1)通過英漢對(duì)照教學(xué),注意英語定語使用錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo);(2)實(shí)施補(bǔ)救性教學(xué),提高低成就學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣;(3)了解中英文定語語法規(guī)則,傳授真實(shí)的表達(dá)技巧;(4)開展小組合作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我歸納的學(xué)習(xí)能力;(5)活躍課堂氣氛,營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境;(6)將語法教學(xué)融入日常教學(xué),對(duì)語法教學(xué)進(jìn)行循環(huán)式教學(xué)。最后筆者提出本文的研究發(fā)現(xiàn)、研究局限性及研究建議。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 莫翠華;;淺析非英語專業(yè)研究生作文中的母語負(fù)遷移問題[J];戲劇之家;2018年28期

2 錢夢(mèng)雨;;母語負(fù)遷移對(duì)翻譯的影響及其對(duì)策研究[J];滇西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào);2017年04期

3 丁靜;;母語負(fù)遷移對(duì)大學(xué)英語寫作的影響[J];課程教育研究;2016年34期

4 徐朝忠;;母語遷移對(duì)二語習(xí)得的影響研究[J];課程教育研究;2016年30期

5 李月婷;;母語負(fù)遷移與初次見面時(shí)稱呼語的使用[J];銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2017年01期

6 張波;;翻譯教學(xué)中母語負(fù)遷移的規(guī)避對(duì)策[J];哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào);2016年05期

7 張婷;;芻議母語負(fù)遷移及其消除策略[J];湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào);2014年21期

8 由珊珊;韓銀實(shí);;淺析母語負(fù)遷移對(duì)韓綜節(jié)目中韓語漢字詞翻譯的影響[J];智富時(shí)代;2016年S1期

9 韓維平;;基于消除母語負(fù)遷移的教學(xué)探究[J];文理導(dǎo)航(上旬);2016年12期

10 楊靜;;關(guān)于大學(xué)生英語口語母語負(fù)遷移現(xiàn)象的研究[J];校園英語;2016年33期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 蘇暢;;英語教學(xué)中母語負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)初中生英語寫作的影響及改進(jìn)策略探索[A];2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C];2017年

2 瞿舸;丁蕙;;從補(bǔ)缺假說看非英語專業(yè)英語寫作中的母語負(fù)遷移[A];語言與文化研究（第八輯）[C];2011年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前2條

1 昆山市陸家中學(xué) 彭博;母語負(fù)遷移對(duì)英語句法結(jié)構(gòu)意識(shí)的影響及對(duì)策[N];江蘇教育報(bào);2015年

2 江都市浦頭中學(xué) 吉小麗;英語教學(xué)中防范母語負(fù)遷移的對(duì)策[N];江蘇教育報(bào);2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 Thea Sairine Wong（張賽英）;印尼學(xué)生習(xí)得漢語“有”和“在”的偏誤分析[D];福建師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 詹志勇;文學(xué)閱讀對(duì)緩解高中英語寫作母語負(fù)遷移的有效性研究[D];福建師范大學(xué);2018年

2 張婧瑋;母語負(fù)遷移對(duì)高中英語名詞復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的影響研究[D];山東師范大學(xué);2019年

3 段秀娟;關(guān)于高中生英語定語使用偏誤的調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2019年

4 古旭;范文背誦對(duì)減少初中英語寫作中母語負(fù)遷移現(xiàn)象的有效性研究[D];貴州師范大學(xué);2019年

5 張永蓮;英語學(xué)習(xí)者物主限定詞書面輸出問題研究[D];大連海事大學(xué);2018年

6 劉喜玲;高中生英語寫作中動(dòng)詞使用母語負(fù)遷移影響研究[D];遼寧師范大學(xué);2018年

7 張珊珊;背誦式輸入對(duì)緩解高中生英語寫作中母語負(fù)遷移的有效性研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

8 鄭素;非英語專業(yè)大學(xué)生漢譯英中的母語負(fù)遷移研究[D];成都理工大學(xué);2018年

9 杜鐵梅;母語負(fù)遷移對(duì)英語寫作中動(dòng)詞的影響及對(duì)策研究[D];寧夏大學(xué);2018年

10 劉海螺;母語負(fù)遷移在初中英語寫作中的研究[D];長(zhǎng)春理工大學(xué);2018年

，

本文編號(hào)：2695544