【摘要】：隨著新課程改革的推行,2017年新發(fā)行的數學課程標準越來越重視“以學生為本”、“創(chuàng)新”以及學生自主探究能力,對函數知識的要求也越來越高。并且函數是高中數學非常重要的基礎知識,函數將伴隨學生整個高中生活,而且函數知識非常靈活多變,所以高中生理解起來會有一定的困難,或是理解僅僅停留在知識的表面,學生在學習函數時通常墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新性,在函數的教學中還存在一些問題。翻轉課堂是近些年來備受關注的課堂模式,翻轉課堂可以有效的解決高中生普遍存在的缺乏自主性問題,也可以有效地提高學生自主探究能力,滿足新課程標準的要求。本文主要目的是探究翻轉課堂思想下函數教學的策略,所以本研究的主要對象是高中函數教學策略。首先利用文獻法,了解這類題目的研究近況,其次以延吉市第一高級中學的學生、教師為例,通過觀察法、問卷調查法和訪談法,對函數教學的現狀進行調查。然后總結出調查結果,并對結果進行分析,得出相應結論,最終根據結論給出相應的教學策略。調查發(fā)現了以下問題:第一,學生對函數基礎知識掌握不透徹,對函數思想方法并沒有很好的掌握;第二,當教師沒有給出課前學習資料時,學生不會自主預習,更不會對知識進行自主探究;第三,學生的課堂參與度不高,在課堂上多數是聽和接受,很少學生可以提出自己的見解,未充分體現學習者主體地位。第四,教師在課堂中使用教學方法相對單一,無法充分調動學習者學習興趣。針對調查的問題,給出了相應的解決問題的策略。首先,對于教學目標給出以下制定策略:教學目標的制定應從課前學習目標、課堂教學目標以及課后反思教學目標三個方面制定。其次,對于教師準備課前學習資料給出了策略:準備的資料注意與實際生活聯(lián)系,提高學生興趣,引導學生對函數知識深入思考。盡可能多讓學生利用函數解決問題;還要注意學生學習資料的時長與難度。然后,對于課堂中的教學過程給出了相應策略:教學過程中教師應在教授知識的同時向學生滲透思想方法,教師應在課堂上適當的應用現代教育技術,將知識由抽象函數知識轉換成具體。課堂多設計學生你如果自主討論探究的過程。最后,從課后反思的角度給出相應的策略:教師應該從多角度對學生進行評價,教師應該根據學生具體情況給出相應的獎勵以及懲罰的制度。最終以冪函數為例給出教學設計。本文旨在通過調查函數教學中的問題,然后借鑒翻轉課堂教學模式,對函數教學中存在的問題給出相應的策略。本文的創(chuàng)新之處就在于針對學生的具體問題借鑒翻轉課堂教學思想給出解決問題的策略。
【圖文】：

圖３．邋２．１學生對函數感覺的百分比逡逑格中可以看出，，大多數學生是對函數知識能夠聽得不懂甚至是不感興趣，這說明大多數學生認識到函之付出了努力，并且也可以看出學生對教師所講解對函數知識的掌握情況。逡逑表３．邋２．邋３函數知識掌握情況逡逑次數邐百分比有效的百分比累積握知識邐２１邐１１．２邐１１．２透徹邐１２２邐６５．２邐６５．２型邐４４邐２３．６邐２３．６１８７邐１００．０邐１００．０逡逑２３．佭

圖３．邋２．１學生對函數感覺的百分比逡逑表格中可以看出，大多數學生是對函數知識能夠聽聽不懂甚至是不感興趣，這說明大多數學生認識到為之付出了努力，并且也可以看出學生對教師所講是對函數知識的掌握情況。逡逑表３．邋２．邋３函數知識掌握情況逡逑次數邐百分比有效的百分比掌握知識邐２１邐１１．２邐１１．２不透徹邐１２２邐６５．２邐６５．２題型邐４４邐２３．６邐２３．６邐１８７邐１００．０邐１００．０逡逑
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6;G434

【參考文獻】

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本文編號：2693273