【摘要】：化學(xué)概念教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中十分重要的組成部分。在多年的教學(xué)中形成的以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為邏輯起點(diǎn)的化學(xué)概念教學(xué)模式縱然使教學(xué)遵循了認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律,卻忽視了化學(xué)概念及其教學(xué)的獨(dú)特性和內(nèi)在規(guī)律。面對(duì)教育改革與實(shí)踐的需要,有必要在廣泛分析、借鑒國(guó)內(nèi)外在哲學(xué)、心理學(xué)以及教育科學(xué)方面的研究成果基礎(chǔ)上,從概念特性出發(fā)進(jìn)行深入的理論與實(shí)踐研究。 概念的意義存在于概念的關(guān)聯(lián)之中,化學(xué)概念的關(guān)聯(lián)——化學(xué)概念的結(jié)構(gòu)則不可避免地涉及到化學(xué)原理、理論。因此,本研究的研究范疇擴(kuò)展至理論化學(xué)及其教學(xué)。在研究方法上,除了要用分析的方法之外,還需用整體的、綜合的方法。理論研究表明,哲學(xué)的結(jié)構(gòu)主義流派、皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)和布魯納等人的結(jié)構(gòu)主義課程論是一脈相承的,并與建構(gòu)主義關(guān)系緊密。從理論分析中,本研究確立的基本觀點(diǎn)是:教學(xué)是從結(jié)構(gòu)走向建構(gòu)——將結(jié)構(gòu)化的客體知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的個(gè)人知識(shí)的過(guò)程。 對(duì)于結(jié)構(gòu)的研究,不應(yīng)只關(guān)注作為表層認(rèn)知結(jié)構(gòu)的化學(xué)概念體系,還應(yīng)研究作為深層認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的化學(xué)基本觀念與研究方法。本研究對(duì)化學(xué)科學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了歷時(shí)性綜述,用以描繪在化學(xué)發(fā)展史上起到關(guān)鍵作用的基本觀念與方法論特點(diǎn)。對(duì)國(guó)內(nèi)外教材的共時(shí)性比較研究可見,國(guó)外教材在理論結(jié)構(gòu)上基本涵蓋了近代化學(xué)以來(lái)的研究成果。概念、原理的呈現(xiàn)重視描述過(guò)程而不是直接表述結(jié)果。 對(duì)于建構(gòu)的研究,以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情入手,本研究進(jìn)行了一系列的觀察與實(shí)驗(yàn)研究,以期為化學(xué)概念教學(xué)提供可行的教學(xué)與研究策略。 任何教學(xué)都不能回避教育性。從結(jié)構(gòu)走向建構(gòu)的教學(xué)不是培養(yǎng)科技精英的教學(xué),而是面向每一位學(xué)生,以培養(yǎng)均衡發(fā)展的公民為目的。本研究對(duì)化學(xué)認(rèn)知能力和化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)證研究和反思:化學(xué)認(rèn)知能力應(yīng)以思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)核心;化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以追求真、善、美為至高境界,以兼顧科學(xué)精神與人文精神為指導(dǎo)思想。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G633.8

【引證文獻(xiàn)】

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1 黃力平;;布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

2 黃菲菲;錢揚(yáng)義;;國(guó)內(nèi)對(duì)于化學(xué)概念“物質(zhì)的量”認(rèn)知建構(gòu)探究的進(jìn)展[J];化學(xué)教育;2010年10期

3 周藝娟;肖開選;;高中化學(xué)新課改教材中概念呈現(xiàn)方式初探[J];新課程研究(基礎(chǔ)教育);2009年03期

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2 萬(wàn)莉;高中化學(xué)新課程的概念構(gòu)建特征及其教學(xué)策略研究[D];四川師范大學(xué);2007年

3 林娟;中學(xué)化學(xué)概念教學(xué)中教師課堂教學(xué)行為組合特征研究[D];東北師范大學(xué);2009年

4 任麗曼;高中生化學(xué)平衡學(xué)習(xí)困難的因素分析[D];上海師范大學(xué);2010年

5 劉艷玲;基于新課程改革的高中化學(xué)概念教學(xué)策略研究[D];東北師范大學(xué);2010年

6 尤月虹;發(fā)展中學(xué)生化學(xué)核心概念理解的實(shí)踐研究[D];山西師范大學(xué);2010年

7 唐忠民;基于思維導(dǎo)圖的初中化學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)[D];天津師范大學(xué);2012年

8 劉明;基于HPS的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];天津師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2691056