【摘要】：社會發(fā)展,教育先行。教師教育,是整個(gè)教育的基礎(chǔ),已經(jīng)成為國際研究的熱點(diǎn)。目前,福建教師教育正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,教師培養(yǎng)模式、教師培養(yǎng)主體、教師準(zhǔn)入機(jī)制等,都亟待改革和創(chuàng)新。研究教師教育,我們需要國際視野,也需要反觀歷史。 本研究利用文獻(xiàn)研究法、比較法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,梳理建國以來福建省六十年的教師教育狀況,從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教訓(xùn),探索福建目前教師教育的歷史基礎(chǔ),研究教師教育的發(fā)展趨勢和改革路徑,為教師教育的制度改革提供理論支持和決策依據(jù)。 建國以來福建教師教育的發(fā)展,按照時(shí)間序列可縱向地分為五個(gè)階段：初步發(fā)展(1949-1965),教師教育的斷裂(1966-1976),教師教育的復(fù)興(1977-1991),教師教育的穩(wěn)步發(fā)展(1992-2000),教師教育的現(xiàn)代化建設(shè)(2001-2009)。在六十年的發(fā)展中,既有加強(qiáng)教師職業(yè)思想教育、保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定等經(jīng)驗(yàn),又有“文革”破壞教師教育體系,導(dǎo)致教師培養(yǎng)鏈條斷裂等教訓(xùn)。 基于歷史考察,本文分析探討了當(dāng)前福建教師教育的主要問題：教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)模式改革問題、中小學(xué)教師準(zhǔn)入機(jī)制的完善問題、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的提升問題,以及教師教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建問題,并提出了改進(jìn)的思路和措施。 最后一章,在對福建教師教育歷史的考察,以及對當(dāng)前教師教育改革問題的分析和探討的基礎(chǔ)上,提出福建教師教育發(fā)展的展望。即在新的時(shí)代背景下,我們應(yīng)該吸取文革期間教師教育中斷導(dǎo)致師資不足、師資水平不高的教訓(xùn),堅(jiān)持教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；分析了基礎(chǔ)教育改革對教師教育提出的新要求,認(rèn)為必須加快構(gòu)建現(xiàn)代、開放、靈活的教師教育體系；提出在完成三級師范向二級師范過渡后,要改革完善教師的培養(yǎng)模式,將學(xué)前教師和小學(xué)教師定位于師專層次的培養(yǎng),初中教師以師范院校本科教育為主,高中教師可以由師范大學(xué)和綜合大學(xué)以4+0、4+1或4+2模式培養(yǎng)。福建教師教育正面臨著從滿足數(shù)量需求向質(zhì)量提高的重大轉(zhuǎn)變,教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)要放在提高教師教育素質(zhì)上,注重提升教師教育能力與職業(yè)道德水平；要提高教師素質(zhì),就要不斷完善優(yōu)秀人才從教的培養(yǎng)選拔機(jī)制。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G635.1

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4 北京崇文區(qū)教育研修學(xué)院 夏s，

本文編號：2670949