【摘要】：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革(2017)對高中英語教學(xué)提出了更高要求,明確了教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。Leo Van Lier相倚性視角下的課堂即時形成性評估理論關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程、內(nèi)在需求以及師生間對等的關(guān)系,與師生課堂互動密切相關(guān)。因此,筆者將相倚性視角下的課堂即時形成性評估理論應(yīng)用到高中英語課堂,探討相倚性視角下的課堂即時形成性評估能否有效增加師生間的互動頻率,課堂師生之間、學(xué)生之間互動時間、互動質(zhì)量,進而使英語成績得到提高。指導(dǎo)本論文的研究問題為:1.與傳統(tǒng)IRF互動模式下的課堂教學(xué)相比,相倚性視角下課堂即時形成性評估理論下的課堂教學(xué)互動模式對師生互動頻率、時間及質(zhì)量有什么影響?呈現(xiàn)出哪些特點?2.教學(xué)過程中教師和學(xué)生在課堂即時形成性評估過程中能否達到互動目標與相倚性的平衡?3.課堂即時形成性評估是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有促進作用?對學(xué)生的影響體現(xiàn)在哪些方面?本論文研究對象為大連市普蘭店區(qū)某高中高二年級兩個班共104名學(xué)生,其中一班為實驗班(53人),另一個班級為控制班(51人),兩班均為年組平行班。筆者使用SPSS20.0對實驗前后問卷調(diào)查及成績進行數(shù)據(jù)分析,采用課堂觀察進行案例分析并在實驗后對實驗班學(xué)生進行訪談。研究結(jié)果顯示,課堂即時形成性評估理論指導(dǎo)下的高相倚性課堂中,師生致力于共同的學(xué)習(xí)目標,主體間性意識提高,課堂氣氛更加輕松活躍,師生互動時間增多,互動質(zhì)量提高,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性大大增強。筆者發(fā)現(xiàn)高中英語課堂互動中存在的問題主要集中在學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式及思維方式的固化,并根據(jù)課堂即時形成性評估理論提出幾點建議。希望本文的研究能引起教育者和學(xué)習(xí)者對高中英語課堂互動的重視并為致力于教育教學(xué)改革的工作者提供一定的參考。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2670964