【摘要】：中國(guó)革命作品的教學(xué)能使高中生在研習(xí)語(yǔ)言典范、論辯深刻的作品時(shí),發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力,深入體會(huì)革命志士的崇高精神,有效培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。然而,目前我國(guó)革命類作品在高中語(yǔ)文課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀是:一方面,教師很少進(jìn)行革命傳統(tǒng)作品的教學(xué);另一方面,學(xué)生很少閱讀革命類作品。學(xué)生閱讀量偏少、閱讀興趣有待提升,教師教學(xué)現(xiàn)狀堪憂,這為“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提供了契機(jī)。新課標(biāo)明確提出高中應(yīng)該開(kāi)設(shè)“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群課程并進(jìn)行教學(xué),然而,據(jù)調(diào)查和訪談,這一學(xué)習(xí)任務(wù)群尚未真正走進(jìn)高中語(yǔ)文課堂,原因在于:教師不知道教什么,不知道怎么教,即不知如何確立教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法。故而,本論文將研究的主要任務(wù)確立為:在界定“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群基本概念的基礎(chǔ)上,立足于該學(xué)習(xí)任務(wù)群的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)需求重點(diǎn)研究其教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施策略,以期為該學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提供一定的思考方向。全文一共分為四個(gè)部分:緒論:闡述了本研究的選題緣起、研究現(xiàn)狀、研究思路及方法,并指出了本研究可能存在的意義。第一章:“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的理性闡釋。這一部分按照“是什么——為什么”的邏輯順序展開(kāi),旨在從現(xiàn)實(shí)必要性和理論可行性兩個(gè)角度入手剖析高中進(jìn)行該任務(wù)群教學(xué)的依據(jù)。本章首先對(duì)“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了概念界定:“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是高中階段的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,是新課標(biāo)十八個(gè)任務(wù)群中第九個(gè)任務(wù)群,屬于選擇性必修課程。在明確概念的基礎(chǔ)上進(jìn)而論述了該學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本特征:政治和文學(xué)的雙重性、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性、言語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)踐性、教學(xué)過(guò)程的整合性。此后,指出了高中進(jìn)行該學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)可能存在的價(jià)值:增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品的興趣、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變革命作品的教學(xué)方式、促進(jìn)對(duì)革命傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。高中進(jìn)行該任務(wù)群的教學(xué)具有較高價(jià)值,然而據(jù)調(diào)研,其教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,理論策略的缺位是造成該現(xiàn)象的重要原因。追問(wèn)理論根基,維果茨基社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論為“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提供了理論支撐,其主要觀點(diǎn)為任務(wù)群的教學(xué)提供了重要策略指導(dǎo)�，F(xiàn)實(shí)必要性和理論可行性二者共同構(gòu)成了高中必須進(jìn)行該任務(wù)群教學(xué)的依據(jù)。第二章:“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一部分回答該學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)在課前應(yīng)該“怎么做”的問(wèn)題,即:做好教學(xué)設(shè)計(jì)�；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)理論與高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,本研究認(rèn)為:該任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情,以任務(wù)意識(shí)為導(dǎo)向確定學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)而以專題集群的方式整合教學(xué)內(nèi)容。具體而言,該任務(wù)群可以通過(guò)資源開(kāi)發(fā)、任務(wù)群統(tǒng)籌等方式整合文學(xué)類、思辨類、實(shí)用類革命作品作為教學(xué)內(nèi)容。確定教學(xué)內(nèi)容之后,教師可創(chuàng)設(shè)角色情境、視聽(tīng)情境、問(wèn)題情境并設(shè)計(jì)閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究和考察訪談等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。第三章:“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)施。這一部分是回答“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群在課堂上應(yīng)該“怎么做”的問(wèn)題,即在教學(xué)實(shí)施中可供采取的策略。本研究認(rèn)為:宏觀上可以采用任務(wù)型教學(xué)式、精讀泛讀結(jié)合式、聯(lián)讀——表達(dá)式三種教學(xué)模式。微觀上則可以采取動(dòng)機(jī)激發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、支架教學(xué)、對(duì)話調(diào)控四種教學(xué)策略。此后,根據(jù)該學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容特征及教學(xué)要求進(jìn)行了一個(gè)高一班級(jí)的九個(gè)課時(shí)全流程教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行教學(xué)反思,致力于追求“理論”與“實(shí)踐”的有效對(duì)接與相互融合。
【圖文】：

普通高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分①必修課程選擇性必修課程選修課程

因此，，在“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅局限于中
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2668359