【摘要】：核心概念教學和科學史、科學哲學和科學社會學,即HPS(History,Philosophy and Sociology of Science,HPS)教學模式作為近年來的教學熱點,已在西方國家的科學教育課堂得到廣泛的實踐和應用,國內也已有部分學者和教師對核心概念教學和HPS教學分別展開過理論研究,但尚未有學者對HPS教學模式在生物學核心概念教學中進行過系統(tǒng)的實踐研究。本次研究是在高中生物“新課改”的背景下,對HPS教學模式在生物學核心概念教學中的應用進行的一次探索和嘗試。本次研究為實踐性應用研究,研究過程大致分為三部分。第一部分為理論研究,首先是對HPS和核心概念教學的相關理論進行了梳理,然后提出了核心概念教學的建構策略,最后論述了HPS教學模式在生物學核心概念教學中應用的理論依據。第二部分為調查分析,首先選取某高中的15位教師和435位學生為研究對象,然后采取問卷調查的方式,將教師和學生對HPS教學模式在生物學核心概念教學中的態(tài)度和看法進行了詳細的調查和分析,最后在對問卷調查結果進行系統(tǒng)分析的基礎上,提出了利用HPS教學模式促進生物學核心概念教學的相關建議。第三部分為應用實踐,首先是基于前面理論研究和調查分析的依據,提出了基于HPS教育理論的核心概念教學步驟,然后將該教學模式應用到實際教學案例之中,并對教學效果進行評價和分析。通過本次實踐研究,得出以下結論:一、HPS教學模式能夠促進學生對生物學核心概念的理解和吸收;二、HPS教學模式能夠提高學生的興趣,陶冶學生人文情懷,提高問題解決能力;三、HPS教學模式和核心概念教學的結合,能夠提升學生的科學本質觀,培養(yǎng)學生批判性思維。本次研究結果可為將來有關HPS教學模式和核心概念教學的研究提供參考和啟發(fā)。
【圖文】：

“HPS”教學模式在高中生物學核心概念教學中的應用研究學術界得到了諸多學者的認同。后來，隨著 HPS 理念從國外引入，“科學元勘”逐漸被國際教育界轉播更廣的“HPS”所取代。如圖 1-1，通過中國知網，進行相關論文檢索可以發(fā)現(xiàn)，國內對 HPS 教學模式的研究一直維持著較高關注度，2000 年引入，201年發(fā)展進入高峰，2012 年之后雖然論文產出量出現(xiàn)了波動，，但在 2018 年之后又迅速回升。

年發(fā)展進入高峰，2012 年之后雖然論文產出量出現(xiàn)了波動，但在 2018 年之后又迅速升。圖 1-1 國內與 HPS 教育相關的文獻數量變化趨勢通過中國知網計量可視化工具，對與 HPS 教育相關的文獻進行關鍵詞共現(xiàn)分析如圖 1-2，可以發(fā)現(xiàn)對 HPS 的研究主要集中在“教育理念”、“科學教育改革”、“育范式”等幾個大的方向，其中涉及到 HPS 的學科主要包括數學、生物、物理、化學地理等。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

【參考文獻】

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本文編號：2666088