【摘要】：直流電路是電磁學(xué)的基礎(chǔ)概念,能否正確理解直流電路有關(guān)概念對(duì)學(xué)生是否可以深入理解電磁學(xué)概念、掌握電磁學(xué)知識(shí)有深遠(yuǎn)影響。然而通過(guò)與一線教師溝通、查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn):不少學(xué)生對(duì)于直流電路概念的理解僅停留在表面,對(duì)知識(shí)點(diǎn)“似懂非懂”的理解,知道直流電路的具體內(nèi)容,但無(wú)法將其應(yīng)用到生活實(shí)際中。這種情況下,如何準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)直流電路概念的理解程度呢?當(dāng)下對(duì)學(xué)生概念理解的評(píng)估從經(jīng)典測(cè)量理論階段已經(jīng)在向診斷性評(píng)價(jià)過(guò)渡,并取得了一定的成果。通過(guò)被試學(xué)生在診斷測(cè)量試題的作答情況能夠診斷出該學(xué)生在特定方面的認(rèn)知水平。由于研究角度和研究側(cè)重點(diǎn)不同,目前依據(jù)診斷測(cè)量理論編制出的絕大多數(shù)測(cè)試量表,大都是“一次性試題”,欠缺一定的可推廣性。DIRECT直流電路概念理解測(cè)試量表,自被開(kāi)發(fā)以來(lái),測(cè)試樣本數(shù)量2000人以上,涉及美國(guó)、德國(guó)、加拿大等多個(gè)國(guó)家的中學(xué)生和大學(xué)生,能夠準(zhǔn)確診斷出學(xué)生在直流電路概念中存在的顯著問(wèn)題。本文運(yùn)用DIRECT直流電路概念理解測(cè)試量表對(duì)陜西省寶雞市四所不同類別學(xué)校高二348名被試學(xué)生(共計(jì)391人,有效人數(shù)為348人)進(jìn)行測(cè)試,采用認(rèn)知診斷理論中的規(guī)則空間模型對(duì)這348名學(xué)生的作答情況進(jìn)行診斷分析,并依據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生個(gè)體提供直流電路概念理解的診斷報(bào)告、為教師進(jìn)行班級(jí)補(bǔ)救性教學(xué)提供科學(xué)參考。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和專家審核的方法最終確定了作答DIRECT直流電路概念理解測(cè)試量表所需要的7種概念屬性及其層級(jí)關(guān)系,運(yùn)用規(guī)則空間模型計(jì)算這7種屬性及其層級(jí)關(guān)系所生成的理想反應(yīng)模式共計(jì)37種,并利用SPSS20.0軟件對(duì)DIRECT直流電路概念理解測(cè)試量表的區(qū)分度參數(shù)和難度參數(shù)進(jìn)行參數(shù)估計(jì)。然后,對(duì)所選取的樣本進(jìn)行測(cè)試并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。借助Winsteps軟件計(jì)算被試能力值θxi和理想反應(yīng)模式能力值θRj;采用雙參數(shù)邏輯斯蒂克模型,運(yùn)用Excel軟件對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析計(jì)算,得到反映被試學(xué)生異常作答情況的個(gè)人擬合指標(biāo)ζXi和理想反應(yīng)模式擬合指標(biāo)ζRj,創(chuàng)建由能力θ與警戒指標(biāo)ζ構(gòu)成的規(guī)則空間。最后,借助Matlab軟件采用最小馬氏距離判別法將310名被試學(xué)生成功入36種理想反應(yīng)模式(由于項(xiàng)目反應(yīng)理論估計(jì)參數(shù)時(shí)存在一定的自身局限性,原37種理想反應(yīng)模式,能夠進(jìn)行分析的是36種理想反應(yīng)模式)歸類,成功歸類比例89.08%,相較于普遍認(rèn)為的90%的成功歸類標(biāo)準(zhǔn)是比較成功的,說(shuō)明本研究屬性及其層級(jí)關(guān)系的確定過(guò)程及雙參數(shù)估計(jì)方法的運(yùn)用是科學(xué)合理的。最終,依據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生個(gè)體提供直流電路概念理解的診斷報(bào)告、為教師進(jìn)行班級(jí)補(bǔ)救性教學(xué)提供科學(xué)參考。
【圖文】：

邐０逡逑由圖４－１可以看出，屬性Ａｌ、Ａ２是屬性Ａ３的先決條件，屬性Ａ３是屬性Ａ４、逡逑Ａ５的先決條件，但這種屬性間的邏輯關(guān)系并不是充分必要條件，而是充分不必要逡逑條件，換句話說(shuō)，這種屬性間的關(guān)系不是雙向的，而是單向的。只能是掌握了屬逡逑性Ａ１，才能掌握屬性Ａ３，但掌握了屬性Ａ３并不能夠說(shuō)明掌握了屬性Ａ１，，因此逡逑ａｌ３＝ｌ，ａ３１＝０；邋ａ２３＝ｌ，ａ３２＝０；邋ａ３４＝ｌ，ａ４３＝０；邋ａ３５＝ｌ，ａ５３＝０。圖邋４－１邋中邋５邋個(gè)屬性逡逑間關(guān)系形成鄰接矩陣３。逡逑１６逡逑

逑位物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的物理教師對(duì)７種屬性進(jìn)行審核；最終確定７種屬性（具體逡逑見(jiàn)表５－２）及其層級(jí)結(jié)構(gòu)（具體見(jiàn)圖５－１）。逡逑表５－２直流電路認(rèn)知屬性劃分逡逑Ｔａｂｌｅ邋５－２邋ｄｉｖｉｓｉｏｎ邋ｏｆ邋Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ邋ａｔｔｒｉｂｕｔｅｓ邋ｏｆ邋ＤＣ邋Ｃｉｒｃｕｉｔｓ逡逑編號(hào)邐屬性邐具體描述逡逑Ａ１邐電路結(jié)構(gòu)的理解與掌握邐識(shí)別并聯(lián)電路逡逑識(shí)別電路圖的正常工作狀態(tài)逡逑識(shí)別實(shí)物圖的正常工作狀態(tài)逡逑掌握電路圖的等效互換逡逑掌握實(shí)物圖向電路圖的等效互換逡逑掌握電路圖向?qū)嵨飯D
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2665994