【摘要】：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分之一�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,這就要求教師要對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式作出相應(yīng)的改變,重新建立一個(gè)以學(xué)生為主體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義、人本主義和做中學(xué)為理論依據(jù)的教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師處于輔助地位。該方法體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。目前,項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)被廣泛使用,并取得了一定成效。但將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀課堂尚不多見(jiàn)。本文旨在將項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,并最終驗(yàn)證這種教學(xué)方法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性和可行性。本研究試圖回答以下2個(gè)問(wèn)題:(1)與傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法相比,項(xiàng)目教學(xué)法能否更有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的閱讀興趣?(2)項(xiàng)目教學(xué)法能否更有效地提高高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力?本研究以山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的96名學(xué)生作為研究對(duì)象。在為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)班采用項(xiàng)目教學(xué)法,控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)前后的英語(yǔ)閱讀測(cè)試成績(jī)、調(diào)查問(wèn)卷及訪談,對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班的英語(yǔ)閱讀理解能力、英語(yǔ)閱讀興趣和動(dòng)機(jī)的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:相比于傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法,項(xiàng)目教學(xué)法能更有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀理解能力。該方法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的可能性。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,本研究也存在一些局限性,在未來(lái)研究中有待進(jìn)一步完善。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2665108