【摘要】：課外實(shí)踐活動(dòng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸,在教學(xué)過(guò)程中提倡教師開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),既是改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,又能夠在課外實(shí)踐活動(dòng)中以探究性學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)階段課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀不是很理想,教材是師生互動(dòng)的教育媒介,也是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的支撐性材料。從教材的角度出發(fā)分析生物學(xué)教材中課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置可以幫助教師和學(xué)生更好的開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。本研究以我國(guó)義務(wù)教育人教版教材和美國(guó)《科學(xué)探索者》教材為研究對(duì)象,并結(jié)合我國(guó)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀,采取文獻(xiàn)研究法、比較研究法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法,從兩套教材課外實(shí)踐活動(dòng)的編排和內(nèi)容層面展開(kāi)對(duì)比分析,結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)際與美國(guó)教材中的優(yōu)勢(shì),為我國(guó)教材以及更好的開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)提供改進(jìn)之策。論文主要從六個(gè)部分展開(kāi):第一章論述研究背景及意義,對(duì)教材、課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)概念界定,梳理分析國(guó)內(nèi)外對(duì)中學(xué)生物學(xué)教材和課外實(shí)踐活動(dòng)研究現(xiàn)狀,簡(jiǎn)要說(shuō)明理論依據(jù)并確定本研究的必要性。第二章研究方案的制定,介紹論文的研究對(duì)象、內(nèi)容及方法。第三章兩套教材中課外實(shí)踐活動(dòng)編排的比較研究,首先簡(jiǎn)要分析兩套教材的編排,以此從活動(dòng)的欄目位置、數(shù)量、類(lèi)型、水平層面展開(kāi)具體分析。第四章兩套教材中課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的比較研究,從活動(dòng)的內(nèi)容分類(lèi)、插圖、所用材料、目標(biāo)維度層面展開(kāi)具體分析。第五章課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,以問(wèn)卷的形式分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,我國(guó)教材中的課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施率不高,反之美國(guó)教材中的活動(dòng)實(shí)施率更高。第六章通過(guò)對(duì)比得出研究結(jié)論,在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括兩套教材中課外實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn),并為我國(guó)教材中課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置提供建議。整體來(lái)看,中美兩套教材中都設(shè)置了不同類(lèi)型、數(shù)量、水平的課外實(shí)踐活動(dòng)。與美國(guó)教材的活動(dòng)相比,我國(guó)教材中課外實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重基礎(chǔ),涵蓋面較窄,教材在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中給予的指導(dǎo)性較弱。通過(guò)借鑒美國(guó)教材中課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置優(yōu)勢(shì),為我國(guó)師生能夠更好的開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)提供依據(jù)。(1)適當(dāng)增加活動(dòng)數(shù)量,供教師學(xué)生使用參考;(2)適當(dāng)增加觀察與討論、搜集與分析、模擬類(lèi)活動(dòng)的數(shù)量;(3)增強(qiáng)教材在學(xué)生課下實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)性;(4)豐富活動(dòng)內(nèi)容,注重活動(dòng)內(nèi)容的遷移;(5)注重家庭和安全教育在學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)中的重要性;(6)整合利用資源,增強(qiáng)活動(dòng)特色;(7)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建多元化活動(dòng)評(píng)價(jià)。
【圖文】：

14能在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下無(wú)法完成活動(dòng)，可能會(huì)降低這類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施。從圖 3-1 中《生物學(xué)》教材中各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)的占比情況中可知，“模擬”與“搜集與分析”類(lèi)活動(dòng)占比比較小，“模擬”類(lèi)的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生理解無(wú)法直接觀察到的事物，通過(guò)具體的模型制作或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，所使用的材料器具簡(jiǎn)單易得，步驟簡(jiǎn)單，，可操作性強(qiáng)，學(xué)生得以從活動(dòng)中建構(gòu)出相應(yīng)的模型�！八鸭c分析”類(lèi)活動(dòng)主要是學(xué)生以搜集和分析資料的形式進(jìn)行實(shí)踐，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，提高搜集與分析信息的能力。但是這兩類(lèi)的活動(dòng)占比卻很小，說(shuō)明我國(guó)教材在設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)方面忽視了這類(lèi)活動(dòng)的作用。圖 3-1 《生物學(xué)》教材中各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)的占比美國(guó)《科學(xué)探索者》教材中的課外實(shí)踐活動(dòng)注重活動(dòng)過(guò)程中的合作與交流，內(nèi)容更加注重與生活的聯(lián)系。從圖 3-2 中表明《科學(xué)探索者》教材中各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)的占比情況中可以看出“觀察與討論”類(lèi)的活動(dòng)占比是最高的——37.4%

圖 3-2 《科學(xué)探索者》教材中各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)的占比美初中生物學(xué)教材課外實(shí)踐活動(dòng)水平的比較中的課外實(shí)踐活動(dòng)隸屬于探究活動(dòng)的范圍之內(nèi)，每個(gè)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的也有其活動(dòng)畢華林教授對(duì)探究活動(dòng)水平的劃分探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的水平層次由低到高，可以將活動(dòng)劃分為水平 1、水平 2、水平 3、水平 4 和水平 5 五個(gè)層次的活動(dòng)①。
【學(xué)位授予單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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1 李U

本文編號(hào)：2664354