【摘要】：英語寫作旨在從語言輸出的角度訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的能力,英語寫作的地位和聽說讀的地位一樣重要,寫作也是一個需要學(xué)生給予關(guān)注的過程。根據(jù)語言學(xué)家布朗的說法,學(xué)習(xí)者不僅需要掌握句法、詞匯和語法的用法,而且還應(yīng)該熟練掌握撰寫內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)的能力。然而,在應(yīng)試教育的背景下,教師傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)法進行寫作教學(xué),這往往為學(xué)生的寫作帶來許多的困擾。與此同時,學(xué)生自身也存在著寫作問題,比如詞匯缺乏、自信缺失、寫作興趣不足等,這些問題同樣阻礙著學(xué)生寫作的步伐。因此,轉(zhuǎn)換教學(xué)方法勢在必行。Palincsar在1984年提出的交互式教學(xué)法強調(diào),在這種方法里,教師注重寫作的過程,寫作中有不同的交互式活動,師生互動和生生互動也被用來訓(xùn)練學(xué)生,以此達到激起學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生寫作能力的目的。為了使教師能在寫作教學(xué)上變得更加有技巧,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而讓課堂更加高效,本文作者將交互式教學(xué)法應(yīng)用到高中寫作教學(xué)中。通過應(yīng)用以建構(gòu)主義和交互假設(shè)為理論基礎(chǔ)的交互式教學(xué)法,該研究嘗試解決三個研究問題,他們分別是:(1)如何將交互式教學(xué)法更有效地應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中去?(2)交互式教學(xué)法對高中生的英語寫作能力有何影響?(3)交互式教學(xué)法對學(xué)生的英文寫作態(tài)度有什么影響?為了研究這些問題,首先,在實驗前和實驗結(jié)束后,實驗班的學(xué)生都需完成同一份問卷,作者可通過問卷來了解學(xué)生的寫作興趣以及他們對寫作的感覺和看法。在教學(xué)實驗進行的過程中,兩個平行班用的學(xué)習(xí)材料是一致的,英語老師都是本文作者,而且兩個班的英語水平也是一致的。唯一不同的就是兩個班所使用的教學(xué)方法。實驗班主要采用包含多種交互式活動的交互式教學(xué)法進行寫作教學(xué),而控制班主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)法。通過對比兩種不同方法在兩個平行班的應(yīng)用,兩種教學(xué)方法對于學(xué)生寫作能力的不同方面的影響會被體現(xiàn)出來。為了獲得更多與交互式教學(xué)法有關(guān)的反饋,在本實驗的最后階段還會在實驗班隨機抽取部分學(xué)生進行采訪。第一章是論文的引言部分,第二章是文獻綜述,第三章是理論框架,第四章與實驗設(shè)計有關(guān),這是最重要的一章,這一章會具體講述交互式教學(xué)法的過程,以及交互式教學(xué)法是如何在高中英語寫作課堂上應(yīng)用的。第五章是數(shù)據(jù)分析,第六章是研究的結(jié)論。研究表明,交互式教學(xué)法對高中英語寫作教學(xué)中確實是有效的,它能提高學(xué)生的英語寫作能力并且培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣。同時,該研究的整個實驗過程以及研究的發(fā)現(xiàn)和啟示有可能為后來的研究者和一線教師提供一定的建議、參考和啟發(fā)。但是仍然有不足之處,因此,為了使學(xué)生受益更多,教師有機會還應(yīng)該做更多的跟交互式教學(xué)法有關(guān)的研究。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2662515