【摘要】：閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要技能之一,在高中英語教學(xué)中起著重要的作用。然而,研究發(fā)現(xiàn),目前高中英語閱讀教學(xué)仍然存在教師講解為主,學(xué)生學(xué)習(xí)不積極,自學(xué)熱情低等問題。本研究把“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中,試圖改變以往以教師講解為主的教學(xué)模式,充分重視學(xué)生主體在教學(xué)中的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀水平。先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)教學(xué)模式提倡以問題學(xué)習(xí)為主線、以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)為手段、以小組學(xué)習(xí)為平臺(tái)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑、以思維學(xué)習(xí)為目標(biāo),是一個(gè)貫穿教學(xué)過程的綜合性教學(xué)模式。它的理論基礎(chǔ)是合作學(xué)習(xí)理論和Krashen的輸入假說。筆者在實(shí)習(xí)的鄉(xiāng)村中學(xué)進(jìn)行了先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)教學(xué)模式的實(shí)踐。經(jīng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的學(xué)生在英語閱讀課堂中普遍存在著閱讀投入度低、自主學(xué)習(xí)能力較差等問題。因此筆者試圖將先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中,通過使用實(shí)驗(yàn)法,閱讀測(cè)試,問卷調(diào)查和訪談,結(jié)合SPSS22.0和EXCEL統(tǒng)計(jì)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,驗(yàn)證以下假設(shè):先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)教學(xué)模式能否提高高中生的英語閱讀成績(jī)以及對(duì)該模式的態(tài)度如何。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)學(xué)期,共計(jì)17周。在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)組采用先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),而對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。筆者是這兩個(gè)班的英語代課教師,統(tǒng)一使用人教版高中英語必修一和必修二這兩本教材。最后研究結(jié)果表明:1.先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的英語閱讀成績(jī)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的學(xué)生在英語閱讀水平相當(dāng),但在為期十六周的實(shí)驗(yàn)之后,所有受試學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷,筆者發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)與對(duì)照班相比變化顯著(P=0.002),且實(shí)驗(yàn)班的閱讀成績(jī)(M=27.65)明顯比之前(M=19.94)有很大提高,特別是在細(xì)節(jié)理解、邏輯推理和主旨大意方面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)照班的成績(jī)(M=20.71),而對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)沒有顯著變化;2.學(xué)生對(duì)先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)教學(xué)模式普遍是認(rèn)可的。而且根據(jù)ChiuWen Huang關(guān)于態(tài)度的研究,筆者從認(rèn)知維度,情緒維度和行為取向維度對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了定量調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)該模式的認(rèn)可度普遍呈上升趨勢(shì)。在情緒維度(P=0.000)和行為傾向維度(P=0.001)上,學(xué)生對(duì)該模式的態(tài)度有向積極方向轉(zhuǎn)變的顯著趨勢(shì);實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組對(duì)該模式的態(tài)度沒有明顯變化(P=0.555)。因此,本論文證實(shí)了先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)是一種行之有效的教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生提高閱讀成績(jī),并且學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式持普遍認(rèn)可的態(tài)度,對(duì)當(dāng)前的英語教學(xué)改革有重要的參考價(jià)值。
【圖文】：

該教學(xué)模式主要包括“問題發(fā)現(xiàn)”、“問題生成”、“問題解決”三個(gè)部分（框架如圖 2-1）:“問題發(fā)現(xiàn)”是指“教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，，根據(jù)三維目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于文本中不理解的問題，然后學(xué)生將對(duì)于文本中不懂的問題列成一個(gè)清單，這個(gè)清單被稱為“問題發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)單”，此列表中的問題將通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)在課
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2663007