【摘要】：長(zhǎng)久以來(lái),二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的情緒研究多圍繞著焦慮展開(kāi)。近年來(lái),隨著積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的展開(kāi),二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究也出現(xiàn)了積極轉(zhuǎn)向。其中最常被提到的就是愉悅情緒。目前學(xué)者們積極探討了愉悅情緒的概念、愉悅情緒對(duì)二語(yǔ)/外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響以及愉悅情緒的影響因素,已然取得了一定的成果,也留下許多不足,有待進(jìn)一步完善。任務(wù)型教學(xué)法形成于20世紀(jì)80年代,是以任務(wù)的組織和實(shí)施為特征的教學(xué)方式,它認(rèn)為有效的語(yǔ)言教學(xué)是在真實(shí)語(yǔ)境中的經(jīng)歷,而不僅僅是講授。任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為中心,重視學(xué)習(xí)者的參與,倡導(dǎo)以目標(biāo)語(yǔ)來(lái)完成一個(gè)任務(wù),在做中學(xué),自我構(gòu)建起有意義的語(yǔ)言系統(tǒng)。自新課標(biāo)頒布以來(lái),任務(wù)型教學(xué)在我國(guó)受到了廣泛的關(guān)注。愉悅情緒的觸發(fā)往往是通過(guò)活動(dòng)的組織和任務(wù)的完成。在做任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和愉悅情緒都會(huì)得到明顯的提高。有研究表明,課堂愉悅情緒對(duì)學(xué)業(yè)成就有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。但是由于任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織都要花大量課堂時(shí)間,在中考這個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)制度下,相當(dāng)一部分教師片面追求學(xué)業(yè)成績(jī),忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求,所以并沒(méi)有將任務(wù)型教學(xué)普及運(yùn)用到日常教學(xué)中。本研究在梳理前人研究的基礎(chǔ)上,為了更加明確任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)用性以及該教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愉悅情緒提高的可行性,筆者在海南某中學(xué)初一兩個(gè)班上(共60名學(xué)生)開(kāi)展了為期四周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用任務(wù)型教學(xué),對(duì)照班則沿用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過(guò)兩個(gè)班前測(cè)和后測(cè)的學(xué)習(xí)愉悅情緒調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)參與者在任務(wù)型教學(xué)中愉悅情緒的變化進(jìn)行研究。調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)收集采用Jin和Zhang(2018)設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愉悅情緒量表,數(shù)據(jù)分析采取SPSS20.0進(jìn)行分析,擬回答以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)任務(wù)型教學(xué)模式是否能顯著提高初中生的英語(yǔ)課堂愉悅情緒?(2)如果任務(wù)型教學(xué)模式能夠顯著提高初中生的英語(yǔ)課堂愉悅情緒,那么其影響機(jī)制是什么?研究結(jié)果表明,任務(wù)型教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的課堂愉悅情緒。同時(shí)定性研究發(fā)現(xiàn):實(shí)用的課堂活動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容、幽默的教師語(yǔ)言、輕松的課堂氣氛、學(xué)生感知到的成就感以及同伴合作都是任務(wù)型教學(xué)對(duì)課堂愉悅情緒起作用的原因。本研究最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行了討論并就英語(yǔ)課堂如何開(kāi)展任務(wù)型教學(xué),提高學(xué)生愉悅情緒提出了建議。
【圖文】：

數(shù)量 平均值(E) 標(biāo)準(zhǔn)差 T 值 自由度 顯著性（雙 1 實(shí)驗(yàn)班前測(cè) 30 56.73 7.102 -3.237 25 .003實(shí)驗(yàn)班后測(cè) 29 60.85 5.965 2 對(duì)照班前測(cè) 30 55.60 6.734 1.415 29 .168對(duì)照班后測(cè) 30 54.20 7.416*p<0.05, **p<0.01,***p<0.001由表 3 可得知實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)達(dá)到了差異顯著性水平（p=0.003＜0.05）。通過(guò)看實(shí)驗(yàn)班前測(cè)比后測(cè)平均值高 4.12，而對(duì)照班后測(cè)比前測(cè)平均值低 1.4。p=.003<過(guò)檢驗(yàn)差異是明顯的。驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生愉悅情緒前后測(cè)變化趨勢(shì)
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2661326