發(fā)布時(shí)間：2020-05-12 15:00

【摘要】：學(xué)案教學(xué)于20世紀(jì)90年代就已在我國(guó)教育實(shí)踐中萌生,在新課改實(shí)施過(guò)程中,學(xué)案教學(xué)在全國(guó)各地中小學(xué)蓬勃興起并大面積鋪展。學(xué)案教學(xué)與新課改相伴而生,它體現(xiàn)了新課改理念,取得明顯成效。但是學(xué)案教學(xué)當(dāng)前面臨種種困難,許多理論問(wèn)題迫切需要深入研究。本論文力求揭示語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值,為推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)更好更快的發(fā)展提供建設(shè)性意見。 本論文的核心內(nèi)容共有六章。研究問(wèn)題是語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的價(jià)值訴求、成效、面臨的困難及改進(jìn)建議。 第一章界定了“學(xué)案”的內(nèi)涵。學(xué)案是師生共用的一種教學(xué)資源,它是教師面對(duì)具體學(xué)情,在整合教科書和其他各種教輔資源的基礎(chǔ)上,以課時(shí)為單位編制的具有教學(xué)合一功能的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案。語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)是師生共用學(xué)案的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),它正在發(fā)展成為一種引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中努力達(dá)到自主、合作、探究學(xué)習(xí),幫助教師關(guān)注學(xué)情、分析學(xué)情、依學(xué)情而教的教學(xué)模式。 第二章梳理新課改以來(lái)學(xué)案教學(xué)蓬勃興起的現(xiàn)狀。新課改以來(lái)學(xué)案教學(xué)呈現(xiàn)出大規(guī)模、普遍性、地域廣的特點(diǎn),是一場(chǎng)全國(guó)范圍內(nèi)的教學(xué)改革現(xiàn)象。 第三章運(yùn)用內(nèi)容分析、問(wèn)卷調(diào)查、訪談法,通過(guò)三角互證的方式,揭示語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的價(jià)值訴求。價(jià)值訴求是中小學(xué)教育工作者對(duì)學(xué)案教學(xué)價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)案教學(xué)成效的合理期待。學(xué)案教學(xué)的價(jià)值訴求應(yīng)當(dāng)與“為學(xué)而教”“以學(xué)定教”的思想相聯(lián)系,提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)案教學(xué)核心的價(jià)值訴求。 第四章主要運(yùn)用課例分析、輔之以問(wèn)卷調(diào)查和訪談,探究語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的成效。研究表明,語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)成效明顯,具有高效教學(xué)的潛質(zhì)。 成效之一是關(guān)注學(xué)情。學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀過(guò)程與狀態(tài)。學(xué)情分析貫穿語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的全過(guò)程,課前基于學(xué)情優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),課堂依據(jù)學(xué)情開展有效教學(xué)。具體表現(xiàn)為：賦予學(xué)生學(xué)習(xí)知情權(quán),即教學(xué)前讓學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)中讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)后讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。有利于創(chuàng)生合宜的教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)全過(guò)程看,學(xué)案教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)估學(xué)情,二次備課時(shí)分析學(xué)情,教學(xué)對(duì)話中依據(jù)學(xué)情而教。語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)通過(guò)技術(shù)的辦法把關(guān)注學(xué)情落到了實(shí)處。 成效之二是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)對(duì)建構(gòu)“以學(xué)為基點(diǎn)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生巨大作用。其課堂結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)元素展開；組織不同水平的變式練習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)反饋調(diào)節(jié)。學(xué)案教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化體現(xiàn)在：擴(kuò)展“課”的內(nèi)涵,創(chuàng)造出新的“課型”；豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過(guò)程；異步教學(xué)活動(dòng)增多。 第五章主要通過(guò)訪談與課例分析的方法,揭示語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)面臨的困難。語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)在推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)踐誤區(qū),將學(xué)案教學(xué)異化為應(yīng)試的技術(shù)；部分教育工作者尚存認(rèn)識(shí)誤區(qū),學(xué)案教學(xué)的價(jià)值訴求被扭曲。當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)案教學(xué),在學(xué)案設(shè)計(jì)上面臨的困難有：缺少可資借鑒的優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)案樣式；缺少可供使用的學(xué)案編制技術(shù)；教師“文本教學(xué)解讀能力”的不足制約學(xué)案教學(xué)成效的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)施上面臨的困難是,教師缺少學(xué)情分析技術(shù)的支持,一些教師缺少教學(xué)改革的勇氣,部分教師缺乏依據(jù)學(xué)情而教的能力。 第六章提出改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的建議。首先,需要把握語(yǔ)文學(xué)案設(shè)計(jì)的要點(diǎn),包括學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其次,需要規(guī)范語(yǔ)文學(xué)案樣式,明確語(yǔ)文學(xué)案設(shè)計(jì)的基本規(guī)范。再次,應(yīng)該借鑒西方國(guó)家“學(xué)習(xí)方案”教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。最后,語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：樹立正確的“學(xué)案教學(xué)觀”；教師需要掌握學(xué)案教學(xué)的操作要點(diǎn)；學(xué)生需要掌握使用學(xué)案的方法；迫切需要開發(fā)學(xué)情分析技術(shù)。 總之,語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),能夠幫助教師依據(jù)學(xué)情而教,能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),能夠大面積地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,正在發(fā)展成為一種有效的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)大力推廣。
【圖文】：

J圖1-1 “課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”維度的分析框架總之，研究語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)，，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)研究的支架，即可以從語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)角度切入，把它放到語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)三者之間的相互關(guān)系中考量。(二）“學(xué)情”維度的分析框架1.關(guān)于“學(xué)情”的相關(guān)研究雖然“學(xué)情”作為一個(gè)教育學(xué)概念至今尚沒有達(dá)成一致的看法，但我們用它來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，基本上是沒什么異議的。從教學(xué)過(guò)程看，學(xué)情應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)的狀態(tài)、學(xué)的過(guò)程、學(xué)的方式和學(xué)的結(jié)果；從教學(xué)心理看，學(xué)情應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，大致也不會(huì)錯(cuò)。黎世法認(rèn)為，學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，亦即學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)下

教師學(xué)案文本1
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2660394