【摘要】：中國特色社會主義已踏入新的時代征程,新時代對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,生命科學的飛速發(fā)展需要生物領域的優(yōu)秀人才。然而,我國教育規(guī)模龐大,人口眾多,使得基礎學校教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn),人才培養(yǎng)的質(zhì)量與新時代的要求不平衡。尤其在新一輪高考改革中,生物學科成為高考選考科目,生物學的教育教學工作面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。隨著普通高中學校對優(yōu)秀生物教師的需求日益增多,高中生物教師的教育教學水平備受關注,其教育教學能力事關生物教學質(zhì)量,進而對高中生物教師專業(yè)發(fā)展的研究對提高高中生物教學水平具有重要作用。本文以教師職業(yè)周期主題理論、教師教學專長發(fā)展的五階段理論為基礎,利用文獻研究法、敘事研究法以及訪談法等方法,對山東省內(nèi)一位優(yōu)秀高中生物教師進行了參與式的觀察和深入的了解,對該生物教師專業(yè)發(fā)展過程中的關鍵事件進行整理和分析。以期探究影響高中生物教師專業(yè)發(fā)展的因素,提出促進教師專業(yè)發(fā)展的建議,豐富高中生物教師專業(yè)發(fā)展的實踐性素材。筆者對W教師從一位大學生走向成熟型教師的成長歷程,進行了教育敘事。通過對W教師成長歷程的分析,縱向分析其成長歷程,將其專業(yè)發(fā)展分為準備階段、適應階段、成長階段、提升階段以及成熟階段等五個時期。同時,橫向分析W教師在其專業(yè)成長過程中的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)情意的動態(tài)變化,梳理出影響教師專業(yè)發(fā)展的外部因素和內(nèi)部因素。外部因素包括學校成長環(huán)境、教育政策改革、教學教研活動;內(nèi)部因素為教師的專業(yè)知識和技能,新教師角色的轉(zhuǎn)變,教學反思以及教學品質(zhì)等。針對以上因素的分析,筆者從師范院校、任教學校以及教師等三個主體提出促進教師專業(yè)發(fā)展相應的建議。首先,師范院校要發(fā)揮培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師范生的職能。優(yōu)化課程設置、加強師范生教學基本功的培養(yǎng),注重教學實踐并完善教育實踐評價標準體系。基于生物的學科特性,培養(yǎng)師范生具備扎實的生物實驗操作技能、板書板畫技能。結(jié)合信息化的時代背景,注重現(xiàn)代信息技術在生物教學資源中的開發(fā)和應用,培養(yǎng)師范生信息技術的應用能力。同時,不斷完善教育實踐評價標準體系,重視師范生教育實習。其次,任教學校要重視教師培訓、搭建教師成長平臺,推進生物學習共同體的建設、營造良好的生物教學科研氛圍。同時,新教師要快速適應教師角色、準確把握教學原則,將所學的生物學知識融合運用到課堂教學中,以提高自身的生物教學能力,并處理好各種人際關系。教師在整個專業(yè)發(fā)展的過程中,要始終具備自我發(fā)展意識,樹立教育主體觀,堅持學生的主體地位,培養(yǎng)合作學習的觀念。同時,教師也要不斷加快由合格教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)型的步伐。
【圖文】：

一位高中優(yōu)秀生物教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究思路流程圖
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

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