【摘要】：移動(dòng)學(xué)習(xí)可以打破時(shí)空界限,充分利用碎片化的時(shí)間,依托一些智能終端設(shè)備,如,一部手機(jī)、一臺(tái)電腦就可以“盡曉天下事”,也使得學(xué)習(xí)變得更加方便快捷。因此,適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種小程序開發(fā)備受關(guān)注,它以“無需安裝、用完即走、方便推廣”的特點(diǎn)脫穎而出,但是,在教育中應(yīng)用微信小程序的教學(xué)效果如何?如何激發(fā)學(xué)生應(yīng)用小程序進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,維持其學(xué)習(xí)的持久性是亟待研究的問題。本研究設(shè)計(jì)開發(fā)了采用不同激勵(lì)策略輔助歷史學(xué)習(xí)的微信小程序。首先通過問卷調(diào)查的方式確定學(xué)生的使用需求;然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)小程序進(jìn)行界面和功能設(shè)計(jì),并結(jié)合初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);最終依托于開發(fā)工具進(jìn)行技術(shù)實(shí)現(xiàn)。開發(fā)試用之后,將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,小程序應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)策略、小程序應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)策略和小程序不應(yīng)用激勵(lì)策略三種情況進(jìn)行對(duì)比,通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同激勵(lì)策略小程序的應(yīng)用效果。將實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三年級(jí)3個(gè)班的學(xué)生作為被試完成了實(shí)驗(yàn)研究,實(shí)踐中,通過學(xué)習(xí)成績、課堂狀態(tài)、使用態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行綜合分析,說明其效果,以檢驗(yàn)小程序中競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響情況。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整理,研究結(jié)果為:(1)訪談結(jié)果表示研究中的小程序?qū)Σ糠謱W(xué)生起到了較好的幫助記憶的效果。(2)使用競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)策略的班級(jí)測(cè)驗(yàn)成績明顯高于不使用激勵(lì)策略的班級(jí)。(3)使用小程序積極的學(xué)生課堂積極性有所提高,并且明顯高于使用不積極的學(xué)生。(4)調(diào)查表明多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都有一定的改善,并且希望能夠繼續(xù)利用小程序來輔助學(xué)習(xí)。經(jīng)過對(duì)研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與綜合分析,得出以下結(jié)論:研究中開發(fā)的微信小程序適合作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具;微信小程序中的不同激勵(lì)策略能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績;相比于競(jìng)爭(zhēng)策略,獎(jiǎng)勵(lì)策略激勵(lì)學(xué)生的效果更佳。因此,在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用微信小程序輔助學(xué)生的課后學(xué)習(xí),但在工具開發(fā)時(shí),面對(duì)不同年齡段的學(xué)生,要考慮激勵(lì)策略的使用效果,選擇適合的激勵(lì)策略,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。研究微信小程序的激勵(lì)策略對(duì)開發(fā)相關(guān)的微信小程序以及教學(xué)實(shí)踐有一定的借鑒意義,同時(shí)也豐富了移動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)激勵(lì)的理論研究。但由于時(shí)間、精力等各方面的原因,研究中也存在如小程序數(shù)據(jù)傳輸不暢、軟件功能不強(qiáng)大等方面的不足,后續(xù)將繼續(xù)完善。
【圖文】：

式都無所謂。有 72.73%的學(xué)生認(rèn)為使用微信小程序進(jìn)行復(fù)習(xí)的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)看書的效果。圖3-1 學(xué)生對(duì)微信小程序使用的期望程度 圖3-2 家長對(duì)孩子使用微信小程序的態(tài)度圖 3-3 學(xué)生期望微信小程序應(yīng)具備的特性（3）微信小程序使用效果的期望情況調(diào)查學(xué)生認(rèn)為小程序是否能夠幫助他們學(xué)習(xí)，結(jié)果顯示 63.64%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中應(yīng)用此類小程序會(huì)比較有幫助，也有 24.24%的學(xué)生覺得這類小程序能夠提供很大的幫助，只有 6.06%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大或沒有幫助。在學(xué)習(xí)興趣方面，比較贊同微信小程序能夠提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生比例達(dá)到 48.48%，，非常贊同的學(xué)生比例達(dá)到36.36%，另外有 12.12%的學(xué)生則表示不確定是否能夠達(dá)到預(yù)期效果，只有3.03%的學(xué)生表示不贊同。在學(xué)習(xí)成績調(diào)查方面

式都無所謂。有 72.73%的學(xué)生認(rèn)為使用微信小程序進(jìn)行復(fù)習(xí)的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)看書的效果。圖3-1 學(xué)生對(duì)微信小程序使用的期望程度 圖3-2 家長對(duì)孩子使用微信小程序的態(tài)度圖 3-3 學(xué)生期望微信小程序應(yīng)具備的特性（3）微信小程序使用效果的期望情況調(diào)查學(xué)生認(rèn)為小程序是否能夠幫助他們學(xué)習(xí)，結(jié)果顯示 63.64%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中應(yīng)用此類小程序會(huì)比較有幫助，也有 24.24%的學(xué)生覺得這類小程序能夠提供很大的幫助，只有 6.06%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大或沒有幫助。在學(xué)習(xí)興趣方面，比較贊同微信小程序能夠提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生比例達(dá)到 48.48%，非常贊同的學(xué)生比例達(dá)到36.36%，另外有 12.12%的學(xué)生則表示不確定是否能夠達(dá)到預(yù)期效果，只有3.03%的學(xué)生表示不贊同。在學(xué)習(xí)成績調(diào)查方面
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.51;G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 寇健;;國有企業(yè)人力資源管理中激勵(lì)策略的有效運(yùn)用探尋[J];全國流通經(jīng)濟(jì);2019年10期

2 孫建華;;巧用激勵(lì)策略 激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J];數(shù)學(xué)大世界(下旬);2019年05期

3 張學(xué)淵;;“三好生”與“作業(yè)整齊獎(jiǎng)”——中澳小學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)策略比較研究[J];語文學(xué)刊;2017年06期

4 楊習(xí)貝;徐蘇平;竇慧莉;;研究生英文教學(xué)質(zhì)量提升:一種激勵(lì)策略[J];課程教育研究;2016年28期

5 陳慧;;激勵(lì)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[J];成才之路;2017年11期

6 李醒;;特殊家庭兒童養(yǎng)成教育中的激勵(lì)策略[J];江西教育;2017年15期

7 金建建;;班主任德育實(shí)踐中有效激勵(lì)策略的研究——以“養(yǎng)正幣”的評(píng)價(jià)方式為例[J];教育視界;2017年11期

8 杜鵬;;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)成員合作行為激勵(lì)策略[J];課程教育研究;2017年07期

9 賈理平;;注重激勵(lì)策略 促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功[J];遼寧教育;2006年05期

10 丁茜;;農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)策略的研究[J];中國校外教育;2017年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 艾玉紅;;淺談“賞識(shí)激勵(lì)策略”在教學(xué)中的作用[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

2 李艷萍;;淺議新課程教學(xué)中的賞識(shí)激勵(lì)策略[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C];2005年

3 鞏永華;薛殿中;朱衛(wèi)未;;政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體利益博弈和激勵(lì)策略研究[A];中國系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)第十八屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集——A02管理科學(xué)[C];2014年

4 石東華;;學(xué)校管理中的教師激勵(lì)策略[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

5 孫瑩娟;張時(shí)t

本文編號(hào)：2657888