【摘要】：長期以來,農(nóng)村初中數(shù)學教學片面的追求升學率,課堂中采用“獨白式”的教學模式,還處于教師單方面講解、灌輸,對學生缺少溝通和交流,學生被動的接受數(shù)學知識的一種狀態(tài),沒有發(fā)揮學生的主體作用,學生的綜合素質(zhì)沒有得到全面提高。在新一輪的基礎教育改革背景下,對話教學是隨之出現(xiàn)的一種新的教育形式。它提倡民主、平等、互動以及自由,是一種師生雙方通過溝通、交流、合作和共同學習,從而獲取新知識的一種教學方法。農(nóng)村初中學生缺乏學習數(shù)學的興趣和主動性,教師不重視對學生的獨立思考能力、問題解決能力、交流互動能力以及學習興趣的培養(yǎng)。本文針對上述問題,筆者把對話教學運用在農(nóng)村初中數(shù)學課堂中,從改變數(shù)學課的教學方式開始,改變學生在課堂中被動接受知識的狀態(tài)。在活躍和充滿激情的數(shù)學課堂中,讓學生積極地參與到數(shù)學課堂活動中,獲得自身能力的提高。本文通過學生問卷和教師訪談了解到,傳統(tǒng)的教學模式在農(nóng)村初中數(shù)學課堂還是很流行。通過文獻研究了解到,目前關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學對話教學的研究現(xiàn)狀。把建構(gòu)主義學習理論作為農(nóng)村初中數(shù)學對話教學的理論支撐,而“主體間性”理論為數(shù)學對話教學提供了根本條件,解放教育理論和主體教育理論又為數(shù)學對話教學的實施提供指導。然后根據(jù)對話教學的三個環(huán)節(jié),即課前對話、課中對話和課后對話;五個課堂對話形式,即師本對話、生本對話、師生對話、生生對話和教師、學生自我對話。結(jié)合農(nóng)村初中數(shù)學對話教學的特點和農(nóng)村初中學生學習數(shù)學的心理特征,提出農(nóng)村初中數(shù)學對話教學設計應遵循民主的師生關(guān)系、突出學生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用的原則。再按照農(nóng)村初中數(shù)學對話教學的實施策略:師生對話策略(分為傾聽型對話、問答型對話、話題型對話)、生生對話策略(分為討論型對話、辯論型對話、說錯型對話)、師本對話策略(準備型對話、過程型對話、總結(jié)型對話)、生本對話策略、教師和學生的自我對話策略,結(jié)合三個具體案例說明策略的使用。經(jīng)過一個學期(4個月)的時間的農(nóng)村初中數(shù)學對話教學實驗,進行分析,可以發(fā)現(xiàn)對話教學對學生的數(shù)學學習成績、學生的數(shù)學學習興趣以及學生的數(shù)學學習態(tài)度都有明顯改善。通過農(nóng)村初中數(shù)學對話教學的實踐得出,對話教學能提高教學質(zhì)量、改善學習氛圍、增強學生的合作意識、增加教師的素養(yǎng)。
【圖文】：

究技術(shù)路線圖

第 6 章 對話教學在農(nóng)村初中數(shù)學課堂中的實踐單項式： ；多項式： ；整式： ；2.主要法則（1）我們學習了哪些重要的法則?分別是怎樣敘述的?（2）根據(jù)學生的回答，復習、總結(jié)合并同類項的法則、去括號的法則，整式的加減運算。3.整理并形成本章知識結(jié)構(gòu)圖讓學生在以上回顧總結(jié)的基礎上，畫知識樹，形成知識體系。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 楊麗;溫恒福;;啟發(fā)式教學與對話式教學辨析[J];教育探索;2011年02期

2 金業(yè)文;劉濟良;;論對話教學的精神實質(zhì)與本真意義的回歸[J];廣西師范大學學報(哲學社會科學版);2009年02期

3 池野正晴;鐘啟泉;;走向?qū)υ捊逃搶W校教育中引進“對話”視點的意義[J];全球教育展望;2008年01期

4 肖正德;;我國對話教學研究十年:回顧與反思[J];高等教育研究;2006年04期

5 張增田,靳玉樂;論新課程背景下的對話教學[J];西南師范大學學報(人文社會科學版);2004年05期

6 李森,吉標;師生對話的特點及意義[J];西南師范大學學報(人文社會科學版);2004年03期

7 黃志成,王俊;弗萊雷的“對話式教學”述評[J];全球教育展望;2001年06期

8 賈榮固;把問答式教學改造、提升為對話式教學[J];大連教育學院學報;2000年03期

相關(guān)碩士學位論文 前7條

1 周躍佳;高中數(shù)學“問題串”教學研究[D];云南師范大學;2017年

2 顏燕玲;基于對話的小學數(shù)學課堂教學研究[D];集美大學;2017年

3 路廣貞;基于對話教學理論的小學數(shù)學教學設計研究[D];聊城大學;2017年

4 段若楠;基于對話視角的小學數(shù)學課堂教學研究[D];寧波大學;2014年

5 趙嬌;小學二年級數(shù)學課堂教學對話研究[D];陜西師范大學;2012年

6 何芳;以任務單為載體的生物學對話教學模式的建構(gòu)與實踐[D];浙江師范大學;2010年

7 吳珍國;初中數(shù)學對話教學的探索與實踐[D];湖南師范大學;2007年

，

本文編號：2656874