【摘要】：語(yǔ)義表征是心理詞典關(guān)于詞匯表征系統(tǒng)的一項(xiàng)最深層、最核心的內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，心理學(xué)家從認(rèn)知加工和神經(jīng)聯(lián)結(jié)的角度對(duì)詞匯的語(yǔ)義表征模型及其影響因素問(wèn)題作了大量研究。但是，由于意義本身的復(fù)雜性和個(gè)體構(gòu)建意義的多樣性，語(yǔ)義表征的研究也存在諸多問(wèn)題。其中對(duì)語(yǔ)義各組織系統(tǒng)的表征機(jī)制缺乏深化研究，對(duì)影響語(yǔ)義表征的個(gè)體因素缺乏整體認(rèn)識(shí)就是需要解決的重要問(wèn)題。 詞匯意義的表征反映了思維的活動(dòng)性，，而思維風(fēng)格又是思維活動(dòng)表現(xiàn)在主體身上的一個(gè)重要個(gè)體因素。在中國(guó)文化背景下，對(duì)思維風(fēng)格影響中學(xué)生英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義表征的研究，不僅可以進(jìn)一步了解思維與語(yǔ)言的關(guān)系、深化研究語(yǔ)義的表征機(jī)制，而且可以了解個(gè)體是怎樣積極主動(dòng)地建構(gòu)英語(yǔ)詞義的，并以此指導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的有效性。 綜合思考認(rèn)知加工、發(fā)生認(rèn)識(shí)論、社會(huì)歷史文化和神經(jīng)聯(lián)結(jié)主義的研究取向，我們首先從認(rèn)知過(guò)程性、社會(huì)性和個(gè)體性等概括總結(jié)了思維風(fēng)格的含義與結(jié)構(gòu)問(wèn)題，并針對(duì)研究對(duì)象，編制了符合心理測(cè)量學(xué)規(guī)范的《中學(xué)生思維風(fēng)格量表》�；陉P(guān)于思維和語(yǔ)言關(guān)系的定位，本研究采用啟動(dòng)技術(shù)進(jìn)行反應(yīng)時(shí)差異的心理實(shí)驗(yàn)，探討了思維風(fēng)格影響中學(xué)生英語(yǔ)詞匯表征的范圍和途徑。然后，根據(jù)神經(jīng)聯(lián)結(jié)主義對(duì)于詞匯表征模式的認(rèn)識(shí)、根據(jù)認(rèn)知加工主義關(guān)于信息的系列加工和并列加工思想、根據(jù)發(fā)生認(rèn)識(shí)論關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生過(guò)程與構(gòu)造機(jī)制的闡述，本文詳細(xì)分析了不同思維風(fēng)格中學(xué)生在語(yǔ)義表征系統(tǒng)間與系統(tǒng)內(nèi)的偏好途徑
【圖文】：

不同思維風(fēng)格學(xué)生在三種啟動(dòng)條件下的反應(yīng)時(shí)變化

不同思維風(fēng)格學(xué)生在三種啟動(dòng)條件下對(duì)高頻詞的反應(yīng)時(shí)變化
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G633.41

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 于芳;中英雙語(yǔ)跨語(yǔ)言詞匯通達(dá)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究[D];河北大學(xué);2009年

2 梁心愿;基于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的課堂教學(xué)行為策略研究[D];西南大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2655158