【摘要】：近年來(lái),信息技術(shù)的快速發(fā)展使得社會(huì)各界紛紛掀起了技術(shù)浪潮,而教育作為人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)器,更應(yīng)該合理把握技術(shù)元素,使二者深度融合、相得益彰。然而實(shí)際教學(xué)中,教育改革收效甚微,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)成由“教師經(jīng)驗(yàn)”到“學(xué)生體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變,學(xué)生主體地位的缺失導(dǎo)致了課堂效率的低下。面對(duì)這一有礙素養(yǎng)培養(yǎng)、全面發(fā)展的教學(xué)弊病,亟需借技術(shù)之東風(fēng)來(lái)改善教與學(xué)的現(xiàn)存模式,以探求新的發(fā)展。在研究目標(biāo)上,論文通過(guò)對(duì)自學(xué)輔導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂與混合學(xué)習(xí)這些現(xiàn)有教學(xué)模式的辯證分析,依據(jù)“培養(yǎng)什么人”的目標(biāo),構(gòu)建了以“雙主”、“三段”、“上下學(xué)”為特征的中學(xué)化學(xué)“互教互學(xué)”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證其有效性還展開(kāi)了教學(xué)檢驗(yàn),以期在實(shí)際課堂中補(bǔ)充、完善模式漏洞,切實(shí)對(duì)教育教學(xué)有所啟發(fā)。在研究?jī)?nèi)容上,共劃分為六個(gè)模塊:⑴厘清背景與現(xiàn)狀,洞悉研究?jī)r(jià)值;⑵解析概念與理論,產(chǎn)生“互教互學(xué)”設(shè)想;⑶剖析五大典例,構(gòu)建模式原型;⑷教學(xué)實(shí)施與檢測(cè),收集反饋信息;⑸借助SPSS 22.0及Excel等統(tǒng)計(jì)工具,開(kāi)展數(shù)據(jù)分析;⑹反思效果與初心,引發(fā)本質(zhì)展望。在研究成果上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)比教學(xué),采用問(wèn)卷、測(cè)試評(píng)價(jià)及個(gè)人訪談法,收集數(shù)據(jù)信息并且了解參與成員的看法及建議,以明確基于信息技術(shù)的“互教互學(xué)”教學(xué)模式在知識(shí)技能、思維能力和責(zé)任品質(zhì)等方面的優(yōu)與劣,為模式創(chuàng)建和現(xiàn)實(shí)教學(xué)提供必要的參考與借鑒。
【圖文】：

具；何克抗[7]教授對(duì)融合的本質(zhì)進(jìn)行了剖析，認(rèn)為信息技術(shù)的融入真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的積極主動(dòng)、創(chuàng)造與實(shí)踐，致使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了根本性的變革；祝智庭[8]教授則提出要立足國(guó)情倡導(dǎo)尊重教育信息化的基本規(guī)律，實(shí)事求是地把握信息化的潮流與走向。隨著研究的持深入，，余勝泉、顧小清、管鈺琪、趙興龍等也為教育信息化的建設(shè)貢獻(xiàn)了新生力量。選取全國(guó)最大的期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) CNKI 作為數(shù)據(jù)來(lái)源。以主題“信息技術(shù)”并含題“課程整合”在 2000 年到 2018 年核心期刊范圍內(nèi)精確查找，獲得文章 665 篇；以主“信息技術(shù)”并含主題“學(xué)科教學(xué)”在 2000 年到 2018 年核心期刊范圍內(nèi)精確查找，獲文章 387 篇；以主題 教育信息化 并含主題 深度融合 在 2000 年到 2018 年核心期刊范內(nèi)查找，獲得文章 126 篇；以主題“互聯(lián)網(wǎng)+”并含主題“教育”在 2000 年到 2018 年心期刊范圍內(nèi)查找，獲得文章 122 篇。從圖 1.1 可以看出，所涉文獻(xiàn)數(shù)量巨大，我國(guó)從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》發(fā)后對(duì)于信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用一直保持著很高的關(guān)注度。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在 20年出現(xiàn)小高峰，發(fā)表文獻(xiàn) 75 篇，推及原因，可能是 2004 年與 2005 年連續(xù)出臺(tái)的教育息化政策所帶來(lái)的驅(qū)動(dòng)效果。

然而在高峰期之后，技術(shù)與課程整合的關(guān)注度卻在持續(xù)下降，并且通過(guò)“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”的數(shù)據(jù)得知，見(jiàn)圖 1.2，信息技術(shù)在單獨(dú)學(xué)科教學(xué)中的研究也趨于平緩�；氐臄�(shù)據(jù)并非技術(shù)疲軟，恰恰說(shuō)明了教育信息化已經(jīng)從簇新范疇變?yōu)榱巳粘�，成為了提升學(xué)質(zhì)量和管理效率的保障，是由“起始”向“應(yīng)用”的穩(wěn)步過(guò)渡。
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.8;G434

【參考文獻(xiàn)】

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1 劉宏金;;用學(xué)生的思路引領(lǐng)高效課堂——以“鐵鹽、亞鐵鹽”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J];中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考;2015年24期

2 胡弼成;孫燕;;打破傳統(tǒng)班級(jí)授課制:大學(xué)教學(xué)治理的重點(diǎn)和突破口[J];高等教育研究;2015年07期

3 吳e

本文編號(hào)：2654865