【摘要】：目前,我國語文新課程存在著“學(xué)用不對稱”現(xiàn)象,課堂文章知識教學(xué)與社會所需嚴(yán)重脫節(jié)。對此,筆者立足全球跨學(xué)科的語篇研究,以實(shí)用文章為切入點(diǎn),對全球?qū)嵱梦恼卵芯亢徒虒W(xué)應(yīng)用熱點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了多維多角的梳理、探討和初步的理論建構(gòu),以期為我國中小學(xué)相關(guān)研究與教學(xué)應(yīng)用提供較為寬廣的國際前沿視野和理論拓展思路。 在全球語境下,語篇,也被稱作話語、文本、語篇、篇章、文章等,指的是是語言在各種情境下的使用,包括文學(xué)作品和實(shí)用文章,并具有多維層面。它既可以被看作是書面文字團(tuán)——文本；也可以被看作是某種體裁的實(shí)例；也可以被看作是職業(yè)或社會行為；更可以被看作是社會符號資源。目前,由于整個社科與人文研究領(lǐng)域的“話語轉(zhuǎn)向”(也叫做語篇轉(zhuǎn)向),大量的語篇研究成果快速進(jìn)入到了教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域,并對世界中小學(xué)母語教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的影響。 在跨學(xué)科的研究背景中,語篇內(nèi)部研究又逐漸發(fā)生實(shí)用文章轉(zhuǎn)向。在這種轉(zhuǎn)向中,實(shí)用文章的體裁研究成為當(dāng)今國際語言科學(xué)界與教學(xué)應(yīng)用研究領(lǐng)域炙手可熱的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過對體裁本質(zhì)、層面、屬性等跨學(xué)科的文獻(xiàn)探討,可以知道,體裁早已超越文學(xué)樣式的概念,成為人類有效交際的重要符號資源；并且具有復(fù)雜性、社會性、動態(tài)性、規(guī)約性等多維屬性。具體地說,體裁是人類符號化的活動框架。在結(jié)構(gòu)上,它由三個層面構(gòu)成：①宏觀體裁層面,這個層面由交際功能成分組成；②語篇體裁層面,傳統(tǒng)語篇體裁期望在這個層面操作；③語篇表層的話語模式層面。因此,體裁是語篇內(nèi)外的多層級的復(fù)雜系統(tǒng)；它既可以是顯性的語言樣式,也可以是一種隱性的認(rèn)知圖式；更可以是高度程式化的人類符號活動類型,即社會行為框架。 對體裁本質(zhì)、層面、屬性等前沿知識的教學(xué)應(yīng)用,可以使人們在進(jìn)行實(shí)用文章教學(xué)時(shí),覺察到體裁各個層面、各個角度的屬性差異,立足宏觀交際目的,正確處理記敘、議論、描寫等語篇表層的話語模式,慎重對待“文體淡化”等教學(xué)問題。同時(shí),也可以加深人們對體裁多維多角的認(rèn)識,自覺把人們的話語活動和社會實(shí)踐聯(lián)系起來,以更寬廣的視角來分析作為語篇的體裁、作為認(rèn)知圖式的體裁、作為職業(yè)行為或者社會行為框架的體裁。這樣,就為溝通課堂實(shí)用文章體裁教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活,提供了理論工具,從而也為培養(yǎng)學(xué)生有效交際和認(rèn)知能力提供了知識保障。 理論的繁榮,促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)法的風(fēng)靡。為矯正傳統(tǒng)母語教學(xué)過于浪漫的人文主義觀,在澳大利亞、北美、歐洲、亞洲等地形成了眾多實(shí)用文章體裁研究學(xué)派。其中,北美以米勒為代表的新修辭學(xué)派偏重于實(shí)用文章的社會屬性研究。他們關(guān)注體裁作為社會行為的屬性,強(qiáng)調(diào)大學(xué)實(shí)用寫作課程應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會情境,進(jìn)行有現(xiàn)實(shí)針對性的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。在研究上,它為未來國際實(shí)用文章體裁研究的社會文化批判開了先聲。在澳大利亞,以馬丁等為首的悉尼學(xué)派主要關(guān)注中小學(xué)實(shí)用文章體裁的語言學(xué)研究。他們以系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論武器,強(qiáng)調(diào)實(shí)用文章體裁的批判性文本分析,并形成了較為成熟的批判性媒介素養(yǎng)教育模式。這為我國包括中小學(xué)生在內(nèi)的國民媒介素養(yǎng)教育提供了富有啟示意義的課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)施模式。在美國,以斯威爾斯為代表的“ESP”(意為特殊用途英語或者專業(yè)英語)偏重于實(shí)用文章語言和社會屬性的研究。該派主要集中于研究生、博士生等高級階段學(xué)術(shù)論文等的分析和研究。其目的是為學(xué)生提供一套緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界的體裁觀念和分析框架,促進(jìn)他們有效使用特定的體裁實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)科、職業(yè)等交際目的。 基于國際實(shí)用文章體裁研究與教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),本文把語言、社會、文化等世界圖式知識整合起來,初步提出了一個漢語實(shí)用文章的體裁分析模式。在這個模式中,既有體裁的外部交際功能,又有語篇類型和語篇體裁概念的區(qū)分以及體裁知識圖式和社會行為交際的世界圖式知識概念。此模式的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值在于：有助于教師在進(jìn)行實(shí)用文章教學(xué)時(shí),既注重文體的語言特征,又注重語言外的社會文化特征,即意識到作為職業(yè)行為或者社會行為框架的體裁特征,慎重對待復(fù)合體裁,避免“為文章而文章”的教學(xué)誤區(qū),從而為學(xué)習(xí)者以后的工作、學(xué)習(xí)打好實(shí)用文章讀寫基礎(chǔ)。 基于國際學(xué)術(shù)界,尤其是PISA、PIRLS、NAEP等大型國際基礎(chǔ)教育評估研究項(xiàng)目的研究,本文對實(shí)用文章的體裁分類、電子閱讀、讀寫素養(yǎng)評價(jià)、媒介素養(yǎng)教育等熱、難點(diǎn)范疇進(jìn)行了探討。研究發(fā)現(xiàn),各種體裁分類法盡管存在著體裁交叉現(xiàn)象,但分類全面立體,較為接近現(xiàn)實(shí)世界中的體裁實(shí)際,并對日益出現(xiàn)的電子文本和多模態(tài)文本具有較強(qiáng)的解釋力。 因此,本文借鑒這些分類思想,按照交際目的、媒介、使用環(huán)境、格式、文本類型等多元分類標(biāo)準(zhǔn),對漢語實(shí)用文章體裁分類進(jìn)行了初步的理論框架建構(gòu)。在這個框架中,既有側(cè)重于具體句群層面區(qū)分的文本類型,又有側(cè)重于抽象的交際目的區(qū)分。從而使文本體裁的歸類與定性變得具有很強(qiáng)的教學(xué)操作性,同時(shí)也為縮短課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離提供了文本選擇的理論框架。 最后,針對信息社會的媒介現(xiàn)實(shí),借鑒國際中小學(xué)生讀寫素養(yǎng)評價(jià)、媒介素養(yǎng)教育等國際前沿經(jīng)驗(yàn),對實(shí)用文章讀寫素養(yǎng),包括BBS、新聞等電子閱讀素養(yǎng)的交際功能、認(rèn)知、情感態(tài)度等多維層面進(jìn)行了較為深入的理論把握與探討；同時(shí)也對國際媒介素養(yǎng)教育特點(diǎn)進(jìn)行了多元探討,從而也為我國實(shí)用文章的媒介素養(yǎng)教育提供了最新國際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)新思路。
【圖文】：

新聞事件真實(shí)情景圖除了新聞體裁，在以科研文章中，也根據(jù)交際目的形成了大量的交際模式。以“建構(gòu)知識“的科研體裁為例，海蘭德提出該體裁具有以下框架特征:①建構(gòu)新觀點(diǎn)。

還需要對做為文本外資源的話語間性做進(jìn)一步的研究。接下自各式各樣專業(yè)背景下的實(shí)例，說明話語間性在體裁、專業(yè)實(shí)踐所有層次上的運(yùn)作。這些實(shí)例，來自三個相當(dāng)不同的專業(yè)背景。都跨越兩個不同的體裁，實(shí)踐和/或文化的體裁資源征用的結(jié)果;景和跨專業(yè)背景下，討論專業(yè)體裁的批判性分析研究。關(guān)于批判性分析框架了對這些事例進(jìn)行更為精準(zhǔn)的分析，我們首先對通用的文本分析多角度模型②進(jìn)行了探討和改造。在通用分析框架中，包涵三個重文本、社會語用(既結(jié)合體裁，又結(jié)合專業(yè)實(shí)踐)以及更普遍間雖然將有助于我們更恰當(dāng)?shù)貙ζ渲械囊粋�或多個進(jìn)行關(guān)注，，從業(yè)話語。然而，當(dāng)我們專注于專業(yè)的話語中，我們發(fā)現(xiàn)，為了在下建構(gòu)和解釋意義，大多數(shù)專業(yè)話語形式征用的卻是四個主要空內(nèi)的語義和語境資源。借鑒上述框架，我們把實(shí)用文章在專業(yè)語模式在視覺上呈現(xiàn)如下:
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.3

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 陳薇;中學(xué)語文新聞文體教學(xué)研究[D];天津師范大學(xué);2014年

本文編號：2654575