發(fā)布時間：2020-05-08 04:30

【摘要】：教師命題素養(yǎng)是指教師秉承著以命題促教學的價值取向,在教學中有組織命題的意識,能運用所積累的命題知識和命題技能來了解學生能力狀況和教學情況,并通過評價和反思命題來提升命題質(zhì)量的能力。目前對教師命題素養(yǎng)的研究較少,且相關(guān)研究很少與具體學科相結(jié)合,對語文教師閱讀命題素養(yǎng)的研究幾乎沒有,因此本研究在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上,對語文教師的閱讀命題素養(yǎng)做出了相關(guān)研究,具體研究如下:第一章,在相關(guān)理論的基礎(chǔ)之上,設(shè)計關(guān)于教師閱讀命題素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷,選取部分中小學語文教師為調(diào)查對象,針對中小學閱讀教師閱讀命題現(xiàn)狀實施調(diào)查研究,并對數(shù)據(jù)進行回收與處理。第二章,調(diào)查部分中小學語文教師閱讀命題素養(yǎng)現(xiàn)狀,主要從教師的閱讀命題意識、閱讀命題態(tài)度、閱讀命題能力以及閱讀命題反思與評價四個維度進行分析。通過對閱讀數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)教師閱讀命題認可度較高,但命題意愿較低;閱讀命題意識有待提高;閱讀命題知識掌握較好,但命題技能相對薄弱;較少進行閱讀試題反思和評價等問題。此外,本研究在對教師問卷進行賦分的基礎(chǔ)上,將教師相關(guān)背景與教師閱讀命題素養(yǎng)得分進行相關(guān),分析各背景因素對教師閱讀命題素養(yǎng)的影響。第三章,基于對教師閱讀命題素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析,本研究發(fā)現(xiàn)教師閱讀命題存在一定的問題,因此本章節(jié)從內(nèi)、外部兩個方面分析了導(dǎo)致這些問題的原因。內(nèi)部原因主要在于教師閱讀命題意識相對淡薄、閱讀命題興趣不足、閱讀命題知識積累不扎實和閱讀命題實踐不足等;外部原因主要在于學校閱讀命題氛圍不濃、外部環(huán)境過分關(guān)注終結(jié)性評價、教育部門忽視教師命題培訓(xùn)以及試題資源泛濫等。第四章,針對教師閱讀命題素養(yǎng)存在的問題提出了改進策略。從教師自身來看,教師要轉(zhuǎn)變命題觀念,加強閱讀命題知識的學習和命題實踐訓(xùn)練;從教師工作環(huán)境來看,學校應(yīng)通過組建閱讀命題小組、組織閱讀命題競賽活動等方式營造閱讀命題氛圍;從教育主管部門角度來看,教育主管部門應(yīng)加強教師閱讀命題培訓(xùn)并創(chuàng)新培訓(xùn)模式;從師范院校的角度來看,師范院校要加強培養(yǎng)學生閱讀命題素養(yǎng)的意識,完善閱讀命題相關(guān)課程,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。
【圖文】：

為教師命制閱讀試題對學生的學習很有幫助”“我認為會命題的老師專業(yè)水平比較逡逑高�！卞濉拔艺J為教師應(yīng)該集中精力搞教學，教師命不命題影響不大”三個問題來調(diào)逡逑查教師對命題的認知，具體情況如圖１所示：逡逑ｙ邐４７．５４％逡逑５0．00％邋４３４４0／0逡逑Ｚ0００％邐３６．０７％邐３５．２５％逡逑１１邐Ｉ邐Ｉ逡逑Ｉ邐Ｉ邐Ｉ逡逑非常同意邐同意逡逑次我認為教師命制閱讀試題對學生的學習很有幫助逡逑我認為會命題的老師專業(yè)水平比較高逡逑圖１教師命題認知統(tǒng)計圖ＣＤ逡逑２０逡逑

習是很有幫助的，有８３．邋６１％邋（同意４７．５４％，非常同意３６．０７％）的教師基本同意這逡逑種觀點，這一問題是從命題對學生的重要性的角度出發(fā)，而從教師自身能力提升的逡逑角度來看，７８．邋６９％邋（圖２，同意４３．邋４４％，非常同意３５．邋２５％）的教師認為會命題的老逡逑師專業(yè)水平比較高，５２％邋（不同意４１％，非常不同意１１％）的教師不同意教師應(yīng)該集逡逑中精力搞教學，教師命不命題影響不大這一觀點。值得說明的是，雖然多半的教師逡逑認同命題對教師自身是有很大的影響，但也有部分教師對閱讀命題的作用持懷疑或逡逑否定的態(tài)度，，例如２０．邋４９％的教師認為命題能力強的教師專業(yè)水平不一定高，１８％的逡逑教師認可教師應(yīng)該集中精力搞教學，教師命不命題影響不大這一觀點。逡逑（二）閱讀命題的意愿整體偏低逡逑為了調(diào)查教師對閱讀命題的情感態(tài)度，即教師對閱讀命題的情感體驗，例如喜逡逑歡、厭惡、困難等等，本研究制定了以下問題：“我喜歡觀察各種閱讀題并思考試逡逑題的優(yōu)缺點”邋“我喜歡命制閱讀試題”“相對于語文基礎(chǔ)知識的測驗
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 呂丹;;“教師閱讀與基礎(chǔ)教育”研討會即將召開[J];中國教師;2017年07期

2 盧元偉;;為教師創(chuàng)建一座精神家園——用讀書會帶動教師閱讀[J];江蘇教育;2017年62期

3 劉波;;讓教師閱讀更有方向[J];中小學德育;2015年08期

4 鄭小龍;陳華;;論專業(yè)教師閱讀在教學中的重要性[J];現(xiàn)代職業(yè)教育;2019年25期

5 朱永新;;朱永新:共讀中靜候花開的日子[J];班主任之友(小學版);2017年05期

6 劉波;;推動教師閱讀一直在路上[J];今日教育;2017年04期

7 顧之川;;語文教師閱讀與專業(yè)發(fā)展[J];山東教育;2017年Z6期

8 李竹平;;教師閱讀莫盲從[J];福建教育;2017年40期

9 劉良華;;教師閱讀的理由與方法[J];基礎(chǔ)教育;2007年11期

10 劉良華;;關(guān)于教師閱讀[J];基礎(chǔ)教育;2007年11期

相關(guān)會議論文 前1條

1 周輝強;;以校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展[A];國家教師科研專項基金科研成果（五）[C];2017年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 河南省鄭州市實驗高級中學教師 熊紀濤;教師閱讀的關(guān)鍵事件[N];中國教育報;2016年

2 中共北京市海淀區(qū)委教育工委副書記 郭景玉;實施教師閱讀工程 打造高素質(zhì)教師隊伍[N];中國教育報;2007年

3 記者 施芳;中小學教師閱讀狀況有了回答[N];人民日報;2001年

4 本報記者 練玉春;教師閱讀 有喜有憂[N];光明日報;2001年

5 河南省濮陽市油田第四高級中學 馬祥勇;教師閱讀拒絕紙上談兵[N];中國教育報;2010年

6 姜廣平;教師閱讀讀什么(之一)[N];中國教師報;2011年

7 本報記者 張貴勇;網(wǎng)上讀書成為教師閱讀新選擇[N];中國教育報;2009年

8 浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學教師 劉波;教師閱讀，從最忙碌的人開始[N];中國教育報;2014年

9 湯希敏;教師閱讀有三短[N];中國教育報;2001年

10 賈碧濤;對中小學教師閱讀缺失的反思[N];甘肅日報;2005年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 馮雙雙;中小學語文教師閱讀命題素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究[D];華中師范大學;2019年

2 吳偉婷;湖北省武穴市D鎮(zhèn)小學教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];中南民族大學;2016年

3 謝鳳麗;小學教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];湖南師范大學;2016年

4 肖艷;教師閱讀與專業(yè)發(fā)展的相關(guān)性研究[D];湖北大學;2013年

5 楊靖;小學教師閱讀狀況的調(diào)查研究[D];海南師范大學;2017年

6 趙鑫;重慶市小學教師閱讀現(xiàn)狀研究[D];重慶師范大學;2014年

7 趙靜;中小學教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D];遼寧師范大學;2012年

8 曲航宇;閱讀對中小學教師職業(yè)道德素質(zhì)提升之作用研究[D];山西師范大學;2013年

9 康書豪;農(nóng)村中小學教師閱讀研究[D];廣西師范學院;2012年

10 廖媛;鄉(xiāng)村中小學教師閱讀現(xiàn)狀與對策研究[D];湖南大學;2017年

本文編號：2654122