【摘要】：一個國家科技的發(fā)展與社會的進步離不開高科技創(chuàng)新型人才,而發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力形成的基礎,因此具有良好的發(fā)散性思維能力是個體適應未來社會發(fā)展的必要條件之一。培養(yǎng)學生的科學思維能力是基于核心素養(yǎng)的三維目標發(fā)展的主要體現(xiàn)之一,新課程標準十分重視學生思維能力的發(fā)展,重視培養(yǎng)學生思考問題及解決問題的能力,而這些能力也正是適應個體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵能力。為滿足學生適應未來社會發(fā)展的需要,在初中物理教學中,重視對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此,筆者在本研究中對在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力進行了研究。本文首先闡述了課題研究背景,分析了國內外研究現(xiàn)狀,明確了研究目的和研究意義,并對思維能力、物理思維能力及發(fā)散性思維的概念進行了解讀。其次,通過對研究現(xiàn)狀、學生問卷調查和教師訪談結果進行分析,發(fā)現(xiàn)受應試教育的影響,當前初中物理課堂上大部分時間教師仍采用講授式教學方式,在教學過程中注重教師的講和學生的練,導致學生學習興趣不濃厚,難以激起學生的好奇心和求知欲,更難調動起學生思維的主動性;在物理實驗教學中重結論輕過程,弱化了初中物理實驗教學對培養(yǎng)學生思維能力的功能;物理習題、作業(yè)模式過于固化,缺少創(chuàng)新,忽視了學生通過完成習題、作業(yè)過程對物理知識的綜合應用,進而提升學生發(fā)散性思維能力的重要環(huán)節(jié);在教學中由于教師忽視對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),導致學生的發(fā)散性思維能力較差。最后,本研究針對存在的問題提出了在初中物理理論課、實驗課、作業(yè)、習題設計等方面,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的策略,并針對策略列舉了實施應用案例及效果分析。實踐證明,在初中物理教學中應用有效教學策略,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力,使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,培養(yǎng)學生具有較強的自主思維意識和能力,符合三維目標對基礎教學的要求,符合時代對人才培養(yǎng)的需求。
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

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本文編號：2654115