【摘要】：2010年,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出,對于高中階段教育,要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作已被納入我國中教育發(fā)展規(guī)劃中,但如何開展工作仍需要借鑒國外學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)發(fā)展的經(jīng)驗。在美國中小學(xué)有專業(yè)的學(xué)校輔導(dǎo)員從事咨詢輔導(dǎo)工作,但國內(nèi)對這一角色的研究還較薄弱。學(xué)校輔導(dǎo)員作為學(xué)校咨詢項目的實施主體,在項目中有著舉足輕重的作用。學(xué)校咨詢從二十世紀(jì)初開始發(fā)展,到二十世紀(jì)八十年代形成綜合性學(xué)校咨詢輔導(dǎo)項目。至20世紀(jì)末,綜合性學(xué)校咨詢輔導(dǎo)項目已經(jīng)成為美國學(xué)校咨詢項目的最主要方式。在這期間學(xué)校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和地位也有所變化,現(xiàn)已發(fā)展成為專業(yè)的、系統(tǒng)的、有計劃、有組織的工作模式。具體到萊巴嫩學(xué)區(qū)輔導(dǎo)員的工作又具有地域特色。同時需要重視的是,國內(nèi)特別是貧困地區(qū)十分需要專業(yè)的輔導(dǎo)老師開展咨詢輔導(dǎo)工作。以緩解學(xué)校和教師的壓力,幫助學(xué)生樹立健康的價值觀,助推學(xué)校與家庭建立緊密的聯(lián)系,同時結(jié)合社區(qū)資源為學(xué)生的成功提供更多的可能性。本論文以研究美國公立中小學(xué)學(xué)校咨詢輔導(dǎo)工作和萊巴嫩學(xué)區(qū)輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀為核心問題。首先,通過文獻回顧、比較研究與訪談?wù){(diào)查研究方法,闡述了美國綜合性學(xué)校咨詢輔導(dǎo)項目的發(fā)展,探討了學(xué)校輔導(dǎo)員專業(yè)化角色的形成過程,工作內(nèi)容的沿革以及專業(yè)化的培養(yǎng)和認知標(biāo)準(zhǔn)。其次,結(jié)合萊巴嫩學(xué)區(qū)綜合性學(xué)校咨詢輔導(dǎo)項目的具體實踐分析其輔導(dǎo)員工作狀況,并通過對國內(nèi)公立中小學(xué)學(xué)校咨詢輔導(dǎo)工作的執(zhí)行者和地域的分析找尋中國教育改革環(huán)境下對專業(yè)輔導(dǎo)員的亟需動因。最后,嘗試提出對國內(nèi)中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)工作的啟示。本論文得出的重要結(jié)論為:國內(nèi)學(xué)�？梢越梃b萊巴嫩學(xué)區(qū)輔導(dǎo)員工作的職能劃分和角色定位機制,工作內(nèi)容,評估方法與技術(shù),學(xué)校輔導(dǎo)員專業(yè)組織構(gòu)成及系統(tǒng)的評估工具,學(xué)校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和任職標(biāo)準(zhǔn)。通過統(tǒng)一辦學(xué)宗旨與指導(dǎo)理念,完善學(xué)校職能劃分機制,整合社區(qū)和家庭資源,增強學(xué)校與社區(qū)、家庭的合作關(guān)系,解放傳統(tǒng)思想的束縛,構(gòu)建多方項目合作參與平臺,提高基金會參與評估的積極性等多種方法來建構(gòu)我國輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)的長效機制和韌性政策。
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G639.712

【參考文獻】

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本文編號：2652558