【摘要】：批判性思維能力作為一種不盲從于他人而進行獨立思考和判斷的能力,既是未來社會公民必備的基本技能之一,同時也是新課改背景下學校教育的重點之一。批判性思維能力作為一種包含具體邏輯思維和抽象邏輯思維的能力,中學階段是其培養(yǎng)的關鍵時期。而在中學階段的眾多學科中,歷史學科由于其研究對象的不可再現(xiàn)性使其成為培養(yǎng)學生批判性思維能力的重要陣地之一。本文在已有研究的基礎上,從中學歷史探究教學的情境出發(fā),開展對學生批判性思維能力培養(yǎng)的相關研究。除緒論和結語外,本文主要從以下四個方面展開研究。第一章,相關概念界定。主要圍繞“探究及探究教學”、“歷史思維”、“批判性思維”和“歷史批判性思維能力”四個概念進行界定和探討。第二章,中學歷史探究教學對學生批判性思維能力培養(yǎng)的重要意義。本章主要從提高辨別能力,深化歷史認知;掌握探究方法,共享學習成果;培養(yǎng)勇于探索、追求真理的科學精神三個維度來談對培養(yǎng)學生批判性思維能力的重要作用。第三章,中學歷史探究教學中批判性思維能力培養(yǎng)的操作策略。本章主要從創(chuàng)設問題情境、精選多維史料、確保有效探究和呈現(xiàn)形式多樣四個方面來談利用歷史探究教學培養(yǎng)學生批判性思維能力的操作策略。第四章,中學歷史探究教學中批判性思維能力培養(yǎng)的注意事項。教師在利用歷史探究教學培養(yǎng)學生的批判性思維能力時,還要注意前提是堅持唯物史觀的導向,基礎是營造民主的教學環(huán)境,保障是構建多元的評價機制。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.51

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