【摘要】： 教材是中學物理教與學的重要課程資源。教材的編寫、使用以及理論研究都受到重視。但是，教材領(lǐng)域所受到的重視程度并不均衡，教科書這一主體教材受到的關(guān)注比較多，而對于輔助教材的研究很少。研究的不足使得我們并不清楚輔助教材在教育實踐中的真實狀況、也無法為其編寫和使用提供指導，甚至使得教材理論某種程度上只是教科書理論而缺乏完整的內(nèi)容。 而與研究不足相反，在實踐領(lǐng)域，學生使用的輔助教材(本研究稱其為學生輔助用書)的編寫和使用都受到高度的重視，甚至，有不少人驚呼它已經(jīng)達到了“泛濫成災”的程度。 可見，我們不能再視而不見了，應該對學生輔助用書進行研究，它具有一定的理論價值、應用價值和現(xiàn)實意義。 本論文試圖對我國初中物理學生輔助用書的結(jié)構(gòu)與功能進行研究。 首先，本論文在文獻研究和預調(diào)查的基礎(chǔ)上對學生輔助用書作了界定，揭示了學生輔助用書的一些重要特征，同時，這個概念界定也明確了本研究的調(diào)查對象、調(diào)查范圍。 其次，本研究努力建立關(guān)于輔助用書結(jié)構(gòu)與功能分析的框架。其中，關(guān)于輔助用書的結(jié)構(gòu)，本論文認同教材結(jié)構(gòu)是“教材內(nèi)部各要素、各成分之間的合乎規(guī)律的組織形式”的概念界定。就輔助用書而言，它的一個明顯的外部特征是它由一個個各具獨特功能的欄目構(gòu)成，各欄目相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了輔助用書的整體結(jié)構(gòu)；各欄目中的內(nèi)容與教學設(shè)計又構(gòu)成了該欄目的更為微觀的結(jié)構(gòu)。因此，從外顯的特征來看，欄目、各欄目之間的關(guān)系等形成了輔助用書的表層結(jié)構(gòu)。它成為本研究的線索。 關(guān)于輔助用書的功能，本論文注意從多個方面來認識，如：關(guān)注輔助用書意圖實現(xiàn)的功能、就其實際編寫來看可能達成的功能、在教育實踐中實際達成的功能等三個層次；既關(guān)注它作為獨立的教材在輔助學生學習活動中的作用，也關(guān)注它作為輔助教材在輔助教科書方面的功能；既關(guān)注它的積極功能，也關(guān)注它的消極影響；此外，結(jié)合新課程的要求，還特別關(guān)注它在轉(zhuǎn)變學生學習方式方面的功能。 在上述結(jié)構(gòu)與功能分析框架的引導下，本論文主要運用文本分析法、學生問卷調(diào)查法，， 結(jié)合對教學論研究專家、輔助用書編寫者、教師、學生等人員的訪談，以輔助用書的欄目為線索，圍繞輔助用書的功能進行系統(tǒng)的調(diào)查研究。包括： (1)學生輔助用書的欄目設(shè)置、結(jié)構(gòu)與功能 本論文采用分層取樣的方法選取3個城市的書店，調(diào)查初三物理輔助用書的編寫情況，共調(diào)查186本圖書。研究發(fā)現(xiàn)： 學生輔助用書為學生提供了16類不同性質(zhì)的內(nèi)容，它們各具特定的功能。并且，這些內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的有機整體，共同為學生的學習活動提供幫助。依據(jù)其內(nèi)容屬性和所指向的學習活動性質(zhì)，我們把這些欄目及其功能作了概括，包括： 學生輔助用書注意為學生提示學習目標，幫助學生做好新課學習前的準備，通過講解、示范和相應的習題或活動訓練來幫助學生理解、鞏固教科書的知識內(nèi)容、物理思想方法以及關(guān)于探究的過程與方法，當然，輔助用書也注意對自己提供的習題或活動給出參考答案方便學生進行自我檢查；此外，輔助用書注意對教科書中的有關(guān)習題或活動提供參考答案作為學生的反饋信息，輔助用書還幫助學生對物理知識、方法進行小結(jié)，提示學生對自己的學習過程進行反思，提供學法指導，提示考試要求幫助學生適應考試，提供拓展信息來開闊學生的視野；另外，輔助用書還注意設(shè)置前言欄目來引導學生關(guān)注和了解自己的輔助用書。 不過，各個欄目被使用的頻率是很不相同的，按照使用頻率從大到小依次為：習題訓練及其參考答案、前言、例題解析、提示學習目標、教材知識點講解、學法指導、考試指導、探究活動設(shè)計與指導、小結(jié)、物理思想方法概括、知識拓展、教學準備、反思與自我評價表、教科書課后習題答案。 這種不同反映了輔助用書體系各欄目、各組成部分在編寫者視野中的地位高低、價值大小，它是輔助用書體系結(jié)構(gòu)與功能的部分體現(xiàn)。 此外，我們還對各個欄目下的小欄目的使用情況進行了分析，并進行了有關(guān)差異顯著性檢驗。 最后，我們也從多個視角、依照多個標準歸納了輔助用書的類型。 (2)學生輔助用書編寫特點及功能的個案研究 從影響比較大的輔助用書中選取8本作為樣本，依據(jù)編制的分析類目，進行深入的文本分析，在描述、概括其編寫特征的基礎(chǔ)上，分析了它們可能達成的功能和局限性。研究發(fā)現(xiàn)： 在編寫體例上，絕大多數(shù)輔助用書都形成“講—例—練—測”的活動體系，這構(gòu)成了輔助用書的核心框架，相對來說，其他欄目則處于其下的位置。 各個欄目的編寫質(zhì)量差別很大，分析發(fā)現(xiàn)：個別欄目被精心設(shè)計，應該能夠達到預期的功能；有些欄目編寫質(zhì)量不高，恐怕難以完全達成預期的功能；個別欄目恐怕根本不能達成其預期功能。 總體而言，輔助用書的主要內(nèi)容是提供給學生閱讀、理解的學習材料或者結(jié)論性知識、信息，而為學生提供的活動指南、工具比較少。此外，大量的內(nèi)容是適合學生復習鞏固階段 使用的，而幫助學生預習、自學課文的內(nèi)容比較少。習題訓練的內(nèi)容比較多，而引導學生進行探究活動、拓展閱讀范圍的則比較少。內(nèi)容設(shè)置無疑將會影響學生的學習內(nèi)容、學習方式，在這樣的學習材料引導下，學生主要的學習活動將是圍繞教科書內(nèi)容進行閱讀、理解和習題訓練。 這些欄目內(nèi)容大都緊密圍繞教科書的相應內(nèi)容，超越于教科書的內(nèi)容以及與教科書并行的設(shè)計比較少，因此學生輔助用書主要還是教科書的輔助材料。 此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)輔助用書中的考試導向作用并不嚴重。也就是說，輔助用書的主要功能是幫助學生理解、運用教科書內(nèi)容(這個結(jié)論可能與調(diào)查時間有關(guān)，本調(diào)查是在一學期的初、中期進行的，如果在復習考試階段，輔助用書的內(nèi)容可能會有所不同)。并且發(fā)現(xiàn)，單就一本輔助用書而言，其分量并不過度，不會造成學生負擔(此處，文本分析的發(fā)現(xiàn)與隨后對師生實際調(diào)查獲得的結(jié)論是一致的)。 就呈現(xiàn)方式來說，講授式、直接呈現(xiàn)結(jié)論的方式比較多，而引導學生自己進行相關(guān)知識建構(gòu)的方式比較少。一些欄目過多地關(guān)注知識目標，而在幫助改進學生的學習方式方面努力不夠。 (3)學生輔助用書功能的實踐調(diào)查 采取分層取樣的方式選取3個省份的2468名初中生，進行問卷調(diào)查，并對部分教師和學生進行訪談。調(diào)查表明： 在學習過程中，學生非常重視使用輔助用書，輔助用書對學生的學習活動發(fā)揮著重要的影響。 不過，學生對不同欄目作用大小的評價是有很大不同的，表明各個欄目在實踐中的地位是不同的。把各欄目按照作用從大到小排列依次為：習題、例題解析、知識點講解、物理思想方法概括、習題或活動的參考答案、小結(jié)、考試指導、教學準備、知識拓展、學習目標提示、探究活動設(shè)計與指導、教科書習題參考答案、學法指導、實驗報告冊、反思與自我評價表。 通過差異顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)不同年級、不同性別的學生對一些欄目作用大小的評價有顯著差異。 結(jié)合學生問卷、訪談等數(shù)據(jù)資料，本研究也論述了學生、老師所認為的輔助用書及其各個欄目的作用，相應地也簡略涉及到學生是如何使用這些欄目的。 另外，本研究還對實踐調(diào)查的發(fā)現(xiàn)與文本分析的發(fā)現(xiàn)進行一定的比較和討論。調(diào)查表明，輔助用書及其各個欄目在預期的功能、可能的功能、實際的功能等三個層次上有一致之處，也有一定的偏差。我相信這些異同揭示了輔助用書編寫與學生的實際需要、實際使用情況的吻合(或偏離)情況，它對于輔助用書的編寫和使用都具有一定的啟示。 本研究站在課程資源建設(shè)、教材建設(shè)的高度上來認識學生輔助用書的功能，認為它是當前、甚至是以后較長一段時間內(nèi)對我國學生學習活動具有重要作用的課程資源，是教材建設(shè) 不可或缺的組成部分。 本研究初步構(gòu)建了對輔助用書進行結(jié)構(gòu)與功能分析的框架，并且建立了文本分析的分析類目，從多個層次、多個方面來系統(tǒng)分析輔助用書的結(jié)構(gòu)與功能。本研究的發(fā)現(xiàn)不僅對輔助用書的編寫和使用具有直接的啟示和指導作用，而且，它豐富了人們對輔助教材的認識，澄清了人們的一些偏見，也彌補了我們對于輔助教材研究的不足，豐富了教材理論。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G633.7

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