【摘要】：批判性思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)與前提,在大力推進(jìn)建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的時代背景下,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,已成為我國教育行政部門和教育工作者亟待關(guān)注和解決的重要問題�！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》中明確指出,要培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)思維方式,其中包括培養(yǎng)學(xué)生的歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維�？梢�,在生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)很有必要。生物學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科,實驗不僅是整個生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),且是培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題能力的重要途徑和幫助學(xué)生理解生物學(xué)的基本概念和原理的有效手段。因此,若要將批判性思維帶入到生物學(xué)教學(xué)中,生物實驗課堂教學(xué)成為不二的選擇。本研究課題主要通過問卷調(diào)查的方式,并結(jié)合教師訪談對廣州市高中生批判性思維能力及生物實驗教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,問卷包括學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷兩種。學(xué)生問卷主要從批判性思維的七個維度展開研究;教師問卷主要從批判性思維培養(yǎng)意識、生物實驗教學(xué)能力、培養(yǎng)情況及教學(xué)方法四個方面展開調(diào)查研究。教師訪談目的在于了解高中生物教師對批判性思維的理解、在生物學(xué)實驗課堂中培育批判性思維的阻礙以及有效的培養(yǎng)途徑。問卷調(diào)查及教師訪談結(jié)果分析表明,高中生批判性思維能力水平處于中等偏下水平,七個維度中尋求真理這一維度能力最低;大部分教師認(rèn)為在實驗課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維具有有效性及可行性,但是大部分教師對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維積極性不高,生物學(xué)實驗課堂教學(xué)比較枯燥。針對以上調(diào)查結(jié)果分析,借鑒前人對批判性思維培養(yǎng)教學(xué)模式的總結(jié),本研究建立了生物實驗課堂批判性思維培養(yǎng)教學(xué)模式。并將此教學(xué)模式應(yīng)用到實踐教學(xué)當(dāng)中。本研究通過設(shè)計“探究酵母菌的呼吸方式”教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。經(jīng)過在廣州市鐵一中學(xué)(越秀)的3個月的教學(xué)實踐研究,利用《高中生批判性思維能力調(diào)查問卷》調(diào)查學(xué)生的批判性思維能力變化、生物成績變化及學(xué)校生物教師的聽課評課結(jié)果來分析,調(diào)查結(jié)果表明,生物實驗批判性思維教學(xué)模式能提高學(xué)生的批判性思維能力;學(xué)生的批判性思維能力提高與生物成績的關(guān)系有待繼續(xù)探究;生物實驗批判性思維教學(xué)模式教學(xué)效果良好。綜上,本研究力求在將生物實驗課堂的特點與培養(yǎng)學(xué)生批判性思維模式結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨立思考、勤于動手解決問題、謹(jǐn)慎分析復(fù)雜問題等批判性思維品質(zhì)。展望在今后的研究中不斷完善生物實驗課堂培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)模式,不斷探索完善適合于我國生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)模式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
【圖文】：

圖 2-1 “七步課堂教學(xué)法”具體步驟Figure 2 - 1 Concrete steps of "Seven-step classroom Teaching method"2.3.3 朱加賢批判性思維教學(xué)模式

圖 2-2 批判性思維教學(xué)模式（朱加賢）Figure2-2 Teaching model of critical thinking (by Zhu Jiaxian)朱加賢認(rèn)為批判性思維教學(xué)模式的前提是要建立在一個師生關(guān)系民主平等的教
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2648711