【摘要】：閱讀能力在英語教學(xué)中占有重要地位,閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)任務(wù)的重中之重。英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ),英語新課程標(biāo)準(zhǔn),(2017,p4)明確規(guī)定“高中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”。閱讀可以幫助我們吸收英語語言材料、增加詞匯量,開拓視野,而且閱讀能力的提高能為英語口語能力和英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型,閱讀理解在各級(jí)各類考試中都占有很大的比值。在過去的閱讀教學(xué)中,教師過多地強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)和詞匯的輸入,輕視閱讀過程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法容易使學(xué)生養(yǎng)成盲從和不善于思考的習(xí)慣,很難引起學(xué)生的閱讀興趣。有鑒于此,本文以元認(rèn)知策略為基礎(chǔ),元認(rèn)知策略幫助學(xué)生調(diào)節(jié)和監(jiān)控認(rèn)知過程。元認(rèn)知策略是美國(guó)心理學(xué)家弗雷沃爾在1976年提出的,是“學(xué)生的自我意識(shí)和自我調(diào)控,包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)成果和在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià),是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的更高級(jí)的技能”。本文探討了元認(rèn)知策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀是什么,元認(rèn)知策略是否可以有效地提高學(xué)生的閱讀成績(jī),并探討元認(rèn)知策略是否有助于提高學(xué)習(xí)者的閱讀興趣。本論文的研究對(duì)象是111位來自內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生,其中56名學(xué)生來自實(shí)驗(yàn)班,55名學(xué)生來自控制班,實(shí)驗(yàn)持續(xù)16周,測(cè)量工具為元認(rèn)知策略調(diào)查問卷和閱讀測(cè)試以及訪談。試驗(yàn)后用SPSS21.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)果統(tǒng)計(jì)。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體的元認(rèn)知策略意識(shí)偏低。在元認(rèn)知策略的三個(gè)子分類中,學(xué)生運(yùn)用監(jiān)控策略的使用頻率最高,而評(píng)價(jià)策略的使用頻率最低。其二,元認(rèn)知策略使學(xué)生的英語閱讀成績(jī)有明顯提高。其三,學(xué)生閱讀興趣有所提升。因此,將元認(rèn)知策略與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合,從制定閱讀計(jì)劃,到監(jiān)控閱讀流程,再到評(píng)估閱讀成果,形成一套行之有效的學(xué)習(xí)策略,以此來提高閱讀理解成績(jī)。本文也總結(jié)了研究的局限,給出了一些關(guān)于高中生英語閱讀教學(xué)的有效建議。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 馬繼敏;;英語專業(yè)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的實(shí)證研究[J];文山學(xué)院學(xué)報(bào);2014年06期

2 張伊娜;對(duì)當(dāng)前外語閱讀課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J];外語研究;2001年01期

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本文編號(hào)：2648069