【摘要】：近年來,基礎教育改革的不斷推進,新的課程方案出臺,以及新的普通高中歷史課程標準的頒布,對歷史課程資源開發(fā)提出了新的時代要求,立足于培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五個核心素養(yǎng)成為中學歷史教學的目標。與此同時,新的高中歷史課程標準在承繼舊的課程標準對課程資源的闡釋的基礎上,對課程資源的開發(fā)有了進一步的強化。這就要求新教師在準確把握課程標準和教材的基礎上,圍繞核心素養(yǎng)開展教學,關注學生的學習過程,創(chuàng)設與學生生活關聯(lián)的真實情境,開發(fā)課程實施所需要的資源,而鄉(xiāng)土教學則符合新時代歷史教育的趨勢。本文以十堰市為例,進行鄉(xiāng)土資源開發(fā),力圖在鄉(xiāng)土資源開發(fā)與中學歷史教學過程中,構(gòu)建以歷史學科核心素養(yǎng)為教學導向的教學案例。本研究以教育學、心理學相關理論作為基本的理論基礎,對十堰市歷史教學做了實地調(diào)查和文獻研究,在充分了解十堰市地方教學現(xiàn)狀的基礎上,對本論文展開研究。全文共分為六個部分,第一部分是緒論,包含研究背景與意義、研究現(xiàn)狀、論文的理論基礎、研究方法與創(chuàng)新之處。其中研究現(xiàn)狀梳理了鄉(xiāng)土教學的研究現(xiàn)狀,還簡單闡述了歷史學科核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀。第二部分介紹了歷史教學運用鄉(xiāng)土資源的必要性,十堰市運用鄉(xiāng)土資源進行歷史教學的現(xiàn)狀調(diào)查。第三部分介紹了十堰市歷史概況、鄉(xiāng)土資源分類等,將十堰市鄉(xiāng)土資源與人教版高中歷史教材相關部分以表格形式呈現(xiàn)出來,并進行了相應總結(jié)。第四部分以歷史五大核心素養(yǎng)為中心,結(jié)合教材內(nèi)容,展示了運用鄉(xiāng)土資源進行歷史教學的案例。第五部分是對運用鄉(xiāng)土資源進行歷史教學的總結(jié)反思以及對進一步研究的展望。
【圖文】：

教育碩士專業(yè)學位論文公元前 202 年，漢高祖實行郡國并行制；公元前 154 年，漢景帝平定“七王之亂”后，取消諸侯王官吏任免權(quán)；公元前 127 年，漢武帝頒布推恩令；公元前 106 年，漢武帝把天下劃為十三刺史部，設置刺史監(jiān)察地方。十堰此時屬于益州刺史部。教師講解：由此可見，地方權(quán)力縮小，中央集權(quán)初步加強。東漢時期，刺史權(quán)力在發(fā)展過程中逐漸擁有軍權(quán)、行政權(quán)，刺史演變?yōu)橹菽�，形成割�?jù)勢力，威脅中央集權(quán)。出示圖片：

教育碩士專業(yè)學位論文公元前 202 年，漢高祖實行郡國并行制；公元前 154 年，漢景帝平定“七王之亂”后，取消諸侯王官吏任免權(quán)；公元前 127 年，漢武帝頒布推恩令；公元前 106 年，漢武帝把天下劃為十三刺史部，設置刺史監(jiān)察地方。十堰此時屬于益州刺史部。教師講解：由此可見，地方權(quán)力縮小，中央集權(quán)初步加強。東漢時期，刺史權(quán)力在發(fā)展過程中逐漸擁有軍權(quán)、行政權(quán)，，刺史演變?yōu)橹菽�，形成割�?jù)勢力，威脅中央集權(quán)。出示圖片：
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.51

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本文編號：2647933