【摘要】：自20世紀(jì)70年代起,“問題解決”研究就開始顯現(xiàn)出了認知心理學(xué)理論與學(xué)校教育教學(xué)實踐密切結(jié)合的重要特點。本文在對問題解決及表征文獻進行綜述的基礎(chǔ)上,提出了多重表征模型。采用團體測試和口語報告法分別以初中和高中學(xué)生為被試進行了實踐研究。結(jié)果表明:學(xué)生善于利用符號表征進行算法類問題解決,而拙于利用微觀表征解決相關(guān)概念類問題。而符號表征因其未能與微觀表征乃至宏觀表征之間建立聯(lián)系充其量也只能屬于一種較低水平的表征。在上述實踐研究的基礎(chǔ)上,以建構(gòu)主義為理論依據(jù),提出了基于多重表征的問題解決教學(xué)模式及相關(guān)教學(xué)原則。以此為指導(dǎo),設(shè)計了三個與“平衡”觀念有關(guān)的教學(xué)案例,并進行了初步的實踐和分析。教學(xué)實踐表明,在化學(xué)教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域中實行基于多重表征的問題解決教學(xué)是可實行的,且具有較好的教學(xué)效果。由此,進一步說明基于多重表征的問題解決教學(xué)的合理性和可行性。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G633.8

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 馮翊;李廣洲;;不同學(xué)生對鋁和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的理解[J];化學(xué)教育;2007年06期

2 劉泉;;探究高中化學(xué)問題解決教學(xué)的實施策略[J];才智;2012年16期

3 彭豪;;基于POE策略的高中化學(xué)“四重表征”概念教學(xué)研究[J];化學(xué)教學(xué);2011年10期

4 吳澇，

本文編號：2646540