發(fā)布時(shí)間：2020-05-01 12:16

【摘要】：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,原本處于弱勢(shì)地位的信息技術(shù)課程走上了舞臺(tái)。高中的信息技術(shù)課程是促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成的基本途徑,是實(shí)現(xiàn)教育信息化的需要,是促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的需要,而程序設(shè)計(jì)類內(nèi)容是學(xué)科關(guān)鍵,有利于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教育部考試中心自去年的3月起,將“Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”科目正式加入了全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試當(dāng)中。北京、山東等地區(qū)已經(jīng)將Python內(nèi)容添加到教材中,浙江省信息技術(shù)課程改革方案已經(jīng)出臺(tái),Python斷定會(huì)進(jìn)入浙江省信息技術(shù)高考,可以看出,Python已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的首選。因此,在這種社會(huì)形勢(shì)下,將高中信息技術(shù)課程的VB語(yǔ)言替換為Python語(yǔ)言,開發(fā)Python程序設(shè)計(jì)課程具有十分重要的意義。針對(duì)這一問(wèn)題,本文圍繞《Python程序設(shè)計(jì)》校本課程的開發(fā)與實(shí)踐,從校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ),課程開發(fā)以及教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行探索。首先,筆者通過(guò)閱讀大量的參考文獻(xiàn),梳理國(guó)內(nèi)外校本課程開發(fā)和Python語(yǔ)言教學(xué)的研究現(xiàn)狀,界定相關(guān)概念,并以校本課程開發(fā)的理念、條件、原則以及模式等理論基礎(chǔ)為依據(jù),確定本次Python校本課程開發(fā)的流程。其次,按照情境分析、目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、課程實(shí)施計(jì)劃以及課程評(píng)價(jià)的流程開發(fā)Python校本課程。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談法,了解學(xué)生的需求以及教師對(duì)本次Python校本課程開發(fā)的態(tài)度和建議;基于前述的調(diào)查分析,結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的課程目標(biāo),確定《Python程序設(shè)計(jì)》校本課程的課程目標(biāo);圍繞課程目標(biāo)、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征以及新課標(biāo)中“數(shù)據(jù)與計(jì)算”“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”與“數(shù)據(jù)管理與分析等模塊對(duì)Python語(yǔ)言內(nèi)容的相關(guān)要求,再結(jié)合各種課程資源和優(yōu)秀案例,選擇本次《Python程序設(shè)計(jì)》校本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以項(xiàng)目的形式組織教學(xué),共設(shè)計(jì)了七個(gè)項(xiàng)目;制定Python校本課程的實(shí)施計(jì)劃,對(duì)該課程進(jìn)行了效果評(píng)價(jià)與反思。最后,進(jìn)行《Python程序設(shè)計(jì)》校本課程的教學(xué)實(shí)踐,分析本次校本課程開發(fā)的效果。筆者以N市Z中學(xué)的高一(12)班的43名學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行了三輪行動(dòng)研究,主要列舉了 Python蟒蛇繪制,身體質(zhì)量指數(shù)BMI以及割圓術(shù)三個(gè)教學(xué)案例。通過(guò)對(duì)每一輪研究進(jìn)行“計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思”四個(gè)過(guò)程,完善課程開發(fā),改進(jìn)教學(xué)效果。實(shí)踐表明,本研究開發(fā)的Python程序設(shè)計(jì)課程有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生編程能力以及提升信息素養(yǎng)。雖然同時(shí)也存在一些不足,但本研究與實(shí)踐對(duì)其他學(xué)校開發(fā)Python語(yǔ)言課程具有一定的啟發(fā)和借鑒作用。
【圖文】：

圖１－１邋ＴＩＯＢＥ前１０名編程語(yǔ)言長(zhǎng)期走勢(shì)圖逡逑Ｃ、ＶＢ以及Ｊａｖａ等高級(jí)程序語(yǔ)言，在發(fā)展的過(guò)程中，大都注重避免歧義性，理解來(lái)較難，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。與之相比，Ｐｙｔｈｏｎ語(yǔ)言的教學(xué)價(jià)主要體現(xiàn)在輕語(yǔ)法重功能的特點(diǎn)上。Ｐｙｔｈｏｎ語(yǔ)言能通過(guò)簡(jiǎn)潔的代碼實(shí)現(xiàn)更加強(qiáng)大的功學(xué)生也能夠更快的入門，更高效的開發(fā)，更好的理解和發(fā)展計(jì)算思維。在這個(gè)時(shí)代背景信息社會(huì)對(duì)學(xué)生編程能力的要求日益提高，這就促進(jìn)著程序設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容的不斷更新教育部考試中心在去年２０１８年的３月份，正式將“Ｐｙｔｈｏｎ語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”科目加計(jì)算機(jī)二級(jí)考試之列＇浙江省在２０１８年信息技術(shù)課程改革之后，將信息技術(shù)教材編程言從ＶＢ更換為Ｐｙｔｈｏｎ，正式成為高考的內(nèi)容；將使用Ｐｙｔｈｏｎ＋邋ｍａｔｐｌｏｔｌｉｂ邋＋ｐａｎｄａｓ邋，直接用編程來(lái)繪制圖表、操縱數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化，，以此來(lái)替代之前有關(guān)Ｅｘｃｅｌ和Ａｃｃｅ的考察；算法與程序設(shè)計(jì)模塊也將使用Ｐｙｔｈｏｎ，并新增基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)（線性數(shù)據(jù)結(jié)與非線性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的樹與二叉樹）。除此之外，北京和山東也實(shí)施措施，將Ｐｙｔｈｏｎ語(yǔ)的編程基礎(chǔ)納入信息技術(shù)課程和高考內(nèi)容當(dāng)中。其中，山東的小學(xué)教材當(dāng)中己經(jīng)出現(xiàn)

不同類型校本課程開發(fā)的模型最大限度地拓寬了“校本課程開發(fā)”的內(nèi)涵＠。逡逑到了二十一世紀(jì)，隨著校本課程的不斷實(shí)踐和推進(jìn)，馬什的觀點(diǎn)又被重新提出來(lái)了（如逡逑圖１－２所示）。馬什認(rèn)為“校本課程開發(fā)”中“校本（ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ）邋”說(shuō)法過(guò)于極端，以逡逑“聚焦學(xué)校的（ｓｃｈｏｏｌ－ｆｏｃｕｓｅｄ）邋”取而代之更加妥當(dāng)。在中央集權(quán)與過(guò)度的學(xué)校分權(quán)兩者逡逑之間，它是一個(gè)更為穩(wěn)妥的中間立場(chǎng)？。這一觀點(diǎn)之后也分別在２００４年和２０１０年得到了逡逑玻爾斯特德和肯尼迪的認(rèn)同。逡逑時(shí)ＰＢ[度邐長(zhǎng)期方案逡逑中期方案＾＾邐＾逡逑Ｚ邐７邐，逡逑ｒ－次性方ｚ邐ｚ逡逑＂里始？料開發(fā)邐ｙ邋，逡逑Ｉ《s䦟艨聘膤楨義希懾巫劣脅目�？择逦逦辶x��；疃痗鄢塹鰨渝危鈴邋五義細(xì)銎誚獺峰褰淌π。渝迦褰淌﹀褰淌�、柬�(yè)び胙義稀㈠危觶掊義喜斡肴嗽卞義賢跡保猜硎殘１究緯炭⒌娜Ｐ灣義�？邋ＯＥＣＤ．邋雁ｈｅP錚歟猓幔螅澹溴澹悖酰潁潁椋悖酰歟酰礤澹洌澹觶澹歟錚穡恚澹睿翦澹郟停藎澹校幔潁椋螅哄澹希潁紓幔睿椋幔簦椋錚鑠澹媯錚蟈澹牛悖錚睿錚恚椋沐澹茫錚錚穡澹潁幔簦椋錚鑠澹幔睿溴澹模澹觶澹歟錚穡恚澹睿�，辶x希保梗罰梗海保埃罰保玻福義希課飧掌劍趿薊１究緯炭ⅲ郟停藎啥跡核拇ń逃靄嬪紓玻埃埃玻義�？邋Ｍａe悖錚歟礤澹櫻耄椋歟猓澹悖耄澹櫻悖瑁錚錚歟猓幔螅澹溴澹悖酰潁潁椋悖酰歟酰礤澹洌澹觶澹歟錚穡恚澹睿簦郟剩藎澹遙錚錚簦簀澹錚駑澹牛洌酰悖幔簦椋錚睿幔戾澹茫瑁幔睿紓�，邋２００�(dān)澹保埃ǎ常哄澹保埃梗保常玻義�？崔晕g荊１究緯炭ⅲ豪礪塾?xùn)V導(dǎo)郟停藎本航逃蒲С靄嬪

本文編號(hào)：2646636