【摘要】：在中學(xué)哲學(xué)課程教學(xué)中,哲學(xué)概念的教學(xué)是哲學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容,它的教學(xué)效果關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。然而,在傳統(tǒng)的哲學(xué)課程教學(xué)中,教師往往采用單一的理論闡釋法講解哲學(xué)概念,很少有教師在講解哲學(xué)概念時(shí),介紹這個(gè)概念的形成、發(fā)展和衍化過(guò)程,也因此導(dǎo)致中學(xué)生只能局限于教材內(nèi)容學(xué)習(xí)哲學(xué)概念。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),教育部出臺(tái)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確了思想政治課程學(xué)科核心素養(yǎng),同時(shí)也對(duì)新時(shí)期中學(xué)哲學(xué)教學(xué)提出了新的要求�；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求,將詞源分析法引入中學(xué)哲學(xué)課程教學(xué)是一種探索和嘗試。第一章主要對(duì)本文研究主要范圍內(nèi)已有的研究成果做了述評(píng),并說(shuō)明了本研究的研究意義、研究思路和研究方法。第二章闡述了詞源分析法在中學(xué)哲學(xué)課程教學(xué)中的可行性,這是做好本次研究要基于的根本理論現(xiàn)實(shí)。第三章基于第二章的實(shí)際情況,進(jìn)一步明確了詞源分析法在中學(xué)哲學(xué)課程教學(xué)中作用的對(duì)象,即哲學(xué)概念的教學(xué)。第三章分析了中學(xué)哲學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用詞源分析法的必要性�；谶@樣的必要性,這一章同時(shí)明確了詞源分析法獨(dú)特的價(jià)值所在,即:詞源分析法可以規(guī)范、拓展哲學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容,可以增添哲學(xué)課堂的趣味性。第四章緊扣哲學(xué)課程教學(xué)的需要和學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn),對(duì)詞源分析法在哲學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索,明確了其運(yùn)用時(shí)要以馬克思主義哲學(xué)思想為指導(dǎo)、要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、要遵循目的性和適度性原則、要注意教學(xué)效果,且嘗試針對(duì)不同的教學(xué)階段提出不同的教學(xué)方式,并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)示例,為教師運(yùn)用詞源分析法進(jìn)行哲學(xué)課程教學(xué)提供指導(dǎo)。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.21

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2646153