【摘要】： 如何有效實施閱讀教學(xué),促進(jìn)閱讀主體的個性和潛能的發(fā)展,是語文課程與教學(xué)研究和探討的重點。全國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面特別提到了“發(fā)展獨立閱讀能力”,“注重個性化的閱讀”。 本文對鄭逸農(nóng)的“非指示性”這一新的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行較全面的考察,并結(jié)合實踐指出其適用性與不足之處。文章從“非指示性”閱讀理念產(chǎn)生的背景和當(dāng)前研究狀況談起,分析其主要特點、理論基礎(chǔ)、教學(xué)流程,其次從典型案例的分析入手,對“非指示性”閱讀教學(xué)模式的教學(xué)方法、操作要領(lǐng)等作了具體闡述,從而歸納“非指示性”閱讀在實踐上可能出現(xiàn)的問題并提出了解決措施。 借此拋磚引玉,期望能夠引起更多的專家、學(xué)者對這一問題作進(jìn)一步的研究,使之更趨完善。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G633.3

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 楊麗娜;語文“非指示性教學(xué)”實踐研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 邢蕊蕊;語文對話教學(xué)的實踐反思[D];重慶師范大學(xué);2012年

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本文編號：2645940