【摘要】：以我國人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)2(必修)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)5(選修)》和美國高中化學(xué)教材《化學(xué):概念與應(yīng)用》以及澳大利亞教材《Heinemann Chemistry 1》和《Heinemann Chemistry 2》為研究對象,運(yùn)用文獻(xiàn)法、對比分析法和內(nèi)容分析法對各國教材的有機(jī)化學(xué)部分的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、體系結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容設(shè)置以及呈現(xiàn)方式進(jìn)行對比研究,為我國教材改進(jìn)提供合理的建議。研究發(fā)現(xiàn)各國課程標(biāo)準(zhǔn)中有機(jī)化學(xué)專題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)存在差異,但均強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。在教材體系方面,人教版和澳大利亞教材均采取螺旋式編排模式,有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。而美國教材采取的直線式編排方式,有利于學(xué)生形成清晰的知識系統(tǒng),但知識理解較難。通過對教材內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn),各國教材內(nèi)容均注重與生活實際以及其他學(xué)科間的聯(lián)系,但各國教材相同內(nèi)容主題所包含的具體內(nèi)容不同,教材內(nèi)容難度也存在差異。在欄目設(shè)置上,人教版和美國教材拓展型欄目占較多比例,教材注重開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣。而澳大利亞教材含有較多的知識總結(jié)型欄目,教材注重對內(nèi)容的整理與總結(jié),幫助學(xué)生形成清晰的知識框架。在插圖設(shè)置上,人教版和美國教材插圖數(shù)量較少,澳大利亞教材插圖數(shù)量較多。而且美國和澳大利亞教材插圖下方均有對插圖內(nèi)容的闡述說明。在例題設(shè)置上,人教版教材例題將解題步驟與講解內(nèi)容相銜接,利于學(xué)生理解。但教材例題含量較少,并且例題呈現(xiàn)并不突出。而美國教材例題結(jié)構(gòu)完整,有利于學(xué)生形成良好的解題思維和習(xí)慣。澳大利亞教材例題結(jié)構(gòu)清晰,但解題的一般步驟與例題內(nèi)容并未銜接,學(xué)生不易理解。在習(xí)題設(shè)置上,美國和澳大利亞教材習(xí)題編排層次性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。基于對比分析,對我國教材編寫在增強(qiáng)知識與科學(xué)技術(shù)、社會以及環(huán)境之間的聯(lián)系,注重STSE理念的滲透,教材內(nèi)容進(jìn)一步與其他學(xué)科內(nèi)容交叉融合,并適當(dāng)融入職業(yè)生涯教育有關(guān)內(nèi)容,以及插圖呈現(xiàn)、例題和習(xí)題設(shè)置與編排等方面提出改進(jìn)建議。
【圖文】：

圖 7.1 人教版教材例題設(shè)置案例Figure 7.1 Examples of problem setting in teaching material of People's Edition先對元素分析的概念與原理進(jìn)行了理論闡述，之后通過設(shè)置例題，讓析過程。例題用不同顏色字體將問題與解題過程進(jìn)行區(qū)分，，結(jié)構(gòu)層次出了具體的思路與步驟，并采取文字描述與公式相結(jié)合的方式對習(xí)題生理解例題內(nèi)容�？傮w來說，人教版教材例題結(jié)構(gòu)層次清晰，但例題排，例題呈現(xiàn)并不突出。國教材例題材有機(jī)化學(xué)內(nèi)容中只含1道例題，如圖7.2所示。該例題出自18章第1的命名。

正文混合編排，例題呈現(xiàn)并不突出。（2）美國教材例題美國教材有機(jī)化學(xué)內(nèi)容中只含1道例題，如圖7.2所示。該例題出自18章第1節(jié)“烴”，講解了烷烴的命名。圖 7.2 美國教材例題設(shè)置案例Figure 7.2 Examples of problem setting in American textbooks
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2643919