【摘要】：趨向補(bǔ)語既是漢語中非常重要的一項(xiàng)語法成分,也是漢語作為第二語言教學(xué)時(shí)的重點(diǎn),但對(duì)韓國高中生來說是他們學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)之一。韓國語的句法成分中沒有趨向補(bǔ)語,所以韓國學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)非常陌生。在學(xué)習(xí)趨向補(bǔ)語的過程中,學(xué)生常常因受到母語干擾及趨向補(bǔ)語本身復(fù)雜性等影響而出現(xiàn)偏誤,因此針對(duì)韓國學(xué)生習(xí)得趨向補(bǔ)語進(jìn)行研究很有必要。趨向補(bǔ)語基本義即趨向意義是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)最先接觸到的部分,也是非常重要且常用的部分。為加強(qiáng)韓國漢語趨向補(bǔ)語基本義的教學(xué),本文對(duì)韓國高中生習(xí)得這一部分時(shí)的情況進(jìn)行研究。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,對(duì)韓國高中生習(xí)得漢語趨向補(bǔ)語基本義時(shí)產(chǎn)生的偏誤展開了討論。韓國語中雖然沒有趨向補(bǔ)語,但有與其相類似的表達(dá)方式。首先,本文采用對(duì)比分析法,從漢語與韓國語趨向義表達(dá)方式的對(duì)比入手,著重討論這兩種語言在表達(dá)趨向義時(shí)的異同點(diǎn),可以得出韓國語中趨向義的表達(dá)方式主要有“主要?jiǎng)釉~”、“輔助動(dòng)詞”或“主要?jiǎng)釉~+輔助動(dòng)詞”三種的結(jié)論。其次,根據(jù)對(duì)比結(jié)果和HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中提取的語料,盡量客觀、全面地設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷的題目,對(duì)韓國蔚山外國語高中的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。然后,采用偏誤分析法,深入分析調(diào)查結(jié)果,對(duì)學(xué)生習(xí)得時(shí)產(chǎn)生的偏誤類型做出總結(jié),大致歸納為趨向補(bǔ)語的混用、趨向補(bǔ)語語序錯(cuò)位、趨向補(bǔ)語的遺漏或誤加以及動(dòng)詞的遺漏四種。并對(duì)韓國高中生產(chǎn)生以上偏誤的原因展開多角度地討論,歸納出母語的干擾、目的語知識(shí)負(fù)遷移、趨向補(bǔ)語本身的復(fù)雜性、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)策略的干擾以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響五個(gè)原因。最后,在了解學(xué)生習(xí)得漢語趨向補(bǔ)語基本義時(shí)出現(xiàn)的偏誤類型及其原因的基礎(chǔ)上,本文盡可能全面地提出了對(duì)其教學(xué)時(shí)的教學(xué)策略。可以概括為以下幾個(gè)方面:教師要遵循習(xí)得規(guī)律,合理地安排教學(xué)順序;加強(qiáng)漢、韓語言的對(duì)比,預(yù)測(cè)教學(xué)難點(diǎn);針對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的偏誤做出具體的教學(xué)策略;糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略;教師要提高對(duì)自身的要求,運(yùn)用適合的教學(xué)方法;加強(qiáng)教學(xué)編寫的科學(xué)性。本文對(duì)韓國高中生習(xí)得漢語趨向補(bǔ)語基本義時(shí)的情況做出了具體的討論、研究,并提出了一些教學(xué)策略,希望能夠?yàn)闈h語教師教授這一部分時(shí)提供一些參考,也對(duì)韓國高中生的學(xué)習(xí)給予一些幫助。
【圖文】：

悶第5題選項(xiàng)分布情祝圖

第３章韓國中學(xué)生習(xí)得趨向補(bǔ)語的情況調(diào)查邐逡逑表達(dá)的意思不可能是“飛起來”，而是“飛過”這一經(jīng)過某地的位移。二，對(duì)“過”和逡逑“起來”的意思理解不透徹，因此出現(xiàn)了混用�！捌饋怼北硎居傻吞幭蚋咛幍囊苿�(dòng)，“過”逡逑表示經(jīng)過某地的位移，，前者是上下的移動(dòng)，后者是平行的位移。逡逑調(diào)查問卷中的第６題：老師把我們送＿了學(xué)校。Ａ．回Ｂ．回來Ｃ．回去逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉漢武;;對(duì)外漢語趨向補(bǔ)語教學(xué)研究綜述[J];國際漢語學(xué)報(bào);2014年02期

2 王精金;;韓國語語序的簡(jiǎn)介及中韓語序的對(duì)比研究[J];上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào);2014年02期

3 高影;徐川;;韓國學(xué)生習(xí)得漢語趨向補(bǔ)語“下來”的偏誤分析[J];語文建設(shè);2014年03期

4 徐川;高影;;韓國學(xué)生習(xí)得漢語趨向補(bǔ)語“過來”的偏誤分析[J];語文建設(shè);2013年36期

5 李建成;;趨向補(bǔ)語第二語言習(xí)得研究回顧[J];南寧師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2009年03期

6 車政華;;韓漢翻譯教學(xué)中趨向補(bǔ)語教學(xué)探究[J];遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期

7 黃玉花;;韓國留學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得特點(diǎn)及偏誤分析[J];漢語學(xué)習(xí);2007年04期

8 楊凱榮;;論趨向補(bǔ)語和賓語的位置[J];漢語學(xué)報(bào);2006年02期

9 高順全;復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋[J];漢語學(xué)習(xí);2005年01期

10 楊德峰;20世紀(jì)80年代中期以來的動(dòng)趨式研究述評(píng)[J];語言教學(xué)與研究;2004年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 元蓮仙;漢韓語言對(duì)比研究及在對(duì)韓漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D];南開大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 金才仁（KIM JAEIN）;韓國學(xué)生習(xí)得漢語趨向補(bǔ)語的偏誤分析及教學(xué)建議[D];遼寧師范大學(xué);2017年

2 金哉延;漢語補(bǔ)語與韓國語對(duì)應(yīng)成分關(guān)系的探討[D];天津師范大學(xué);2009年

3 樸賢珠;漢語和“來、去”有關(guān)的趨向補(bǔ)語在韓國語中的對(duì)應(yīng)形式[D];北京語言大學(xué);2006年

4 金善熙;韓國學(xué)生使用漢語趨向補(bǔ)語的偏誤分析[D];華東師范大學(xué);2004年

本文編號(hào)：2643645