【摘要】： 如何在新型的學(xué)習(xí)文化中，真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者的化學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是當(dāng)今化學(xué)課程與教學(xué)改革研究的核心議題。對(duì)此，筆者選擇的研究視角是：面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)意為聚焦學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，基于當(dāng)今關(guān)于人類學(xué)習(xí)研究的新成果以及教育系統(tǒng)發(fā)展的新觀點(diǎn)，以化學(xué)科學(xué)為依托，突出學(xué)習(xí)者的整體和諧發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)作為貫穿化學(xué)教學(xué)的核心要素，來設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)過程。 全文分作六個(gè)部分。 第一部分是整個(gè)研究的學(xué)科背景。筆者分析了當(dāng)今化學(xué)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展前景，概括出六個(gè)主題：化學(xué)在跨越邊界中發(fā)展；理解化學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)家和公民科學(xué)素養(yǎng)的需要；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的基本方式；科學(xué)與人文——科學(xué)的意義與價(jià)值；現(xiàn)代信息技術(shù)融入化學(xué)課程與教學(xué)；化學(xué)教師在設(shè)計(jì)與研究中成長。這些主題也是我國化學(xué)課程與教學(xué)改革的著手點(diǎn)。筆者指出，在化學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須關(guān)注化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史及其在整個(gè)科學(xué)中的地位和跟其他科學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理解化學(xué)的基本方式的重要性，要徹底改變以往只把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作工具而經(jīng)常將其取而代之的狀況，在化學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的化學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)，化學(xué)教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，成為教學(xué)設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)者。筆者對(duì)國內(nèi)外化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究狀況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：如果缺乏了先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和教育教學(xué)的理論知識(shí)，化學(xué)教師往往就會(huì)依賴教科書和教學(xué)大綱，希望那些并不熟知其所身處的文化與境及其所面對(duì)的具有獨(dú)特個(gè)性學(xué)生的課程開發(fā)者為其開處方。本部分研究確定了面向?qū)W習(xí)者化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的具體問題和研究思路。 第二部分對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程進(jìn)行了釋讀，，厘清了長期以來在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中混淆的概念：教育技術(shù)、教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式與由來、教學(xué)設(shè)計(jì)背后的理論支撐，等等。所有這些，都為研究面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了 一幅清晰的技術(shù)背景，尤其是對(duì)歷史上教學(xué)設(shè)計(jì)理論的反思，使筆者對(duì)面向?qū)W習(xí) 者化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的研究有了一個(gè)警醒和慎重的態(tài)度。 第三部分，研究了設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)觀等教學(xué)設(shè)計(jì)的基本問題，意 在確立筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的看法，指出本文的面向?qū)W習(xí)者化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是教 學(xué)問題解決，意在提供設(shè)計(jì)的知識(shí)庫、策略包和實(shí)踐案例。在本部分中筆者運(yùn)用 了敘事法，講述了一名專家化學(xué)教師思考與設(shè)計(jì)教學(xué)的故事，并通過跟流行于化 學(xué)教師培訓(xùn)領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行比較，找到了教師設(shè)計(jì)教學(xué)跟專業(yè)人員 教授教學(xué)設(shè)計(jì)之間的差距，從而提出實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須讓教師 成為設(shè)計(jì)者，并指出專業(yè)人員要為化學(xué)教師成為設(shè)計(jì)者提供支撐，概括出教師作 為設(shè)計(jì)者的，面向?qū)W習(xí)者化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的“對(duì)話、辯證、發(fā)展”的互動(dòng)式教學(xué)設(shè) 計(jì)的特征。 第四部分對(duì)面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)做了探討。當(dāng)代學(xué)習(xí)研究 的重要成果如建構(gòu)主義和與境性說，以及科學(xué)教育中的人本建構(gòu)主張對(duì)研究面向 學(xué)習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要啟示。一方面，化學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán) 境，在問題的真實(shí)情境脈絡(luò)中支撐個(gè)體對(duì)化學(xué)意義的建構(gòu)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的科學(xué)理 解;另一方面，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中的協(xié)商與互助，讓所有的學(xué)生發(fā)出自己的聲音，在協(xié) 商與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)集體知識(shí)的增長和協(xié)作文化的弘揚(yáng)，因此有必要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)者共同 體。在面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)中，不可忘記化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)，必須注意追求科學(xué) 理解不可放棄批判;關(guān)注語言的協(xié)商，不可忽視經(jīng)驗(yàn)世界;關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)不可忽 視目標(biāo)。在探討了學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之后，筆者嘗試研究了一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問題， 即實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須首先要有一個(gè)面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)系 統(tǒng)。筆者根據(jù)系統(tǒng)要素運(yùn)行狀態(tài)中表現(xiàn)出的整體涌現(xiàn)性的功能區(qū)分出了由學(xué)習(xí)者 準(zhǔn)備、動(dòng)力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)和媒體傳輸五個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的 運(yùn)行結(jié)構(gòu)，并對(duì)這樣一種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行了初步分析。最后，根據(jù)面向?qū)W習(xí)者化 學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)理論的啟示，筆者提出了面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 的原則。 第五部分是實(shí)踐研究。筆者對(duì)前面各部分提出的觀點(diǎn)進(jìn)行了融合，詳細(xì)探討 了實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)者化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一種途徑:化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者共同體，提出 了化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)者共同體設(shè)計(jì)的理論框架，該框架包含十個(gè)要素:目標(biāo)、任務(wù) /主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、角色分工、中心/邊緣和身份認(rèn)同、資源、話語/對(duì)話、知識(shí)、 產(chǎn)品/過程、評(píng)價(jià)，并給出了關(guān)于各個(gè)要素的說明;然后通過四個(gè)案例，詳細(xì)描 述和分析了學(xué)習(xí)者共同體在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，提出了包括“問題、目標(biāo)、工具 /資源和腳手架”四個(gè)要素在內(nèi)的基于問題設(shè)計(jì)面向?qū)W習(xí)者化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的框架， 并對(duì)其中運(yùn)用“主題型學(xué)習(xí)知識(shí)分類”設(shè)計(jì)共同體學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及教師設(shè)計(jì)腳 手架作了較為深入的探討;最后，對(duì)學(xué)習(xí)者共同體的有效實(shí)施提出了八條建議。 第六部分對(duì)全文研究從五個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)和新
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G633.8

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本文編號(hào)：2643617