【摘要】：最新修訂的《普通高中語文課程標準(2017年版)》提出了“學習任務群”這一新概念,“學術論著專題研討”學習任務群作為一個新的部分加入到選修課程中。一方面,學術論著對培養(yǎng)學生的邏輯思維和學術精神具有獨特的意義;另一方面作為選修課程,“學術論著專題研討”選修學習任務群對培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性也有十分重要的意義�！皩W術論著專題研討”選修學習任務群作為新設置的選修課程,不論是在研究還是實踐方面都有所欠缺。本研究旨在通過對“學術論著專題研討”選修學習任務群的建構,為該任務群的研究提供一點參考。研究的引言部分簡要介紹對“學術論著專題研討”選修學習任務群建構研究的緣起,并對“學術論著專題研討”“學習任務群”“高中語文選修課程”等近年來的相關研究進行綜述,同時對“學術論著專題研討”選修學習任務群涉及的重要概念進行了界定。第二部分主要探討了“學術論著專題研討”選修學習任務群的背景和價值分析,“學術論著專題研討”不僅有自身的學術價值,而且體現(xiàn)了語文課程的時代性,在教學方面還有利于培養(yǎng)學生的批判性思維;第三部分關注“學術論著專題研討”選修學習任務群的內(nèi)容建構,探索“學術論著專題研討”選修學習任務群的具體內(nèi)容及目標要求,同時關注該選修任務群的資源開發(fā);第四部分主要對“學術論著專題研討”選修學習任務群的教學實施和評價進行了探索。結(jié)語部分簡要關注今后“學術論著專題研討”選修學習任務群可能出現(xiàn)的問題。
【圖文】：

活動一：關注并歸納閱讀學術論著的方法（可從教師提供的材料中歸納得出，，或教師補充，或?qū)W生補充），師生共同嘗試將閱讀方法制作成思維導圖的形式�；顒佣簬熒餐懻撉叭轮髦寂c聯(lián)系，并制作成思維導圖。如圖 4-1 思維導圖 1

活動一：思維導圖的分享與交流請同學分享每章節(jié)的思維導圖，請其他同學給出修改意見或補充及支撐材，最后若還有不完善之處教師再進行補充。例如圖 4-2 思維導圖 2
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2643053