發(fā)布時間：2020-04-25 22:48

【摘要】：建設創(chuàng)新型國家,關鍵在人才,尤其是創(chuàng)新型科技人才。加強青少年科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),產(chǎn)出一批杰出的創(chuàng)新型科技人才是建設創(chuàng)新型國家的關鍵。文獻表明,青少年科技創(chuàng)新能力的研究尚處于起步階段,學者們大多圍繞與青少年科技創(chuàng)新能力相關的青少年科學創(chuàng)造力、技術創(chuàng)造力等方面展開研究�？梢哉f,開展青少年科技創(chuàng)新能力研究的突破口是直接從青少年科技創(chuàng)新能力的本體出發(fā),明晰青少年科技創(chuàng)新能力的構成要素,并厘定青少年科技創(chuàng)新能力的概念。從隱喻抽取技術出發(fā),選取40張與科技創(chuàng)新相關的圖片作為研究工具,抽取8名在山東省青少年科技創(chuàng)新大賽獲一、二等獎的中學生作為研究對象,讓受訪者從提供圖片中選取并介紹自己選擇的圖片,初步探測受訪者對科技創(chuàng)新的隱性認識和想法;結合受訪者對科技創(chuàng)新的初步想法,進行半結構化訪談,運用扎根理論處理半結構化訪談資料,進一步探測青少年對科技創(chuàng)新的隱性認識和想法,明晰青少年科技創(chuàng)新的范疇與內涵;以受訪者開展的科技創(chuàng)新實際過程為議題,對8名受訪者進行非結構化訪談,處理訪談資料,構建青少年科技創(chuàng)新行為圖,解析青少年科技創(chuàng)新行為;最后,結合青少年科技創(chuàng)新的內涵和創(chuàng)新行為,提出青少年科技創(chuàng)新能力的構成要素,厘定青少年科技創(chuàng)新能力的概念。研究顯示:(1)基于整合隱喻抽取技術和扎根理論的系統(tǒng)化質性研究方法是有效的;(2)青少年科技創(chuàng)新過程包含創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)意提出、創(chuàng)意實踐、創(chuàng)意評價四個階段,青少年的科技創(chuàng)新與科學家的科技創(chuàng)新存在著內容和形式的差異;(3)靈感思維、直覺思維、聯(lián)想思維、發(fā)散思維、批判思維、合作交流和信息檢索等能力是創(chuàng)意提出階段青少年科技創(chuàng)新能力的構成要素;(4)發(fā)散思維、批判思維、合作交流、信息檢索、實驗技能和實踐技能等能力是創(chuàng)意實踐階段青少年科技創(chuàng)新能力的構成要素。論文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在:第一,開發(fā)了隱喻抽取技術與扎根理論相整合的系統(tǒng)的質性研究方法,具有技術創(chuàng)新性。第二,提出青少年科技創(chuàng)新過程包括創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)意提出、創(chuàng)意實踐、創(chuàng)意評價四個階段,明晰了青少年與科學家的科技創(chuàng)新在內容、形式與過程的不同,具有內容創(chuàng)新性。第三,提取了青少年科技創(chuàng)新能力的構成要素,厘定了青少年科技創(chuàng)新能力的概念,具有理論創(chuàng)新性。
【圖文】：

青少年科技創(chuàng)新能力結構模型

創(chuàng)新型科技人才通用素質模型
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.98

【參考文獻】

相關期刊論文 前4條

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本文編號：2640774