發(fā)布時(shí)間：2020-04-25 11:32

【摘要】：現(xiàn)代詩歌是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它與古代詩歌一脈相承,在繼承古代詩歌精華的基礎(chǔ)上,加入時(shí)代特色,形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。古時(shí),吟誦是詩詞的主要呈現(xiàn)形式,現(xiàn)今,朗讀的價(jià)值依然應(yīng)被認(rèn)可。朗讀教學(xué)在初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中具有重要作用,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升,更能使學(xué)生加深對(duì)文本的理解,更好地感知詩歌的美學(xué)因素,在提升自身文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)鍛煉思維能力,塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀。朗讀教學(xué)在初中現(xiàn)代詩歌課堂上的實(shí)際應(yīng)用被作為語文教學(xué)的重難點(diǎn)而提出,本論文依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和已在初中全面推行過的人教版舊版教材(經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過)中的現(xiàn)代詩歌選文,在結(jié)合已有研究成果的基礎(chǔ)上,重提初中現(xiàn)代詩歌朗讀教學(xué)的重要意義,針對(duì)朗讀在現(xiàn)代詩歌實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題原因,提出相應(yīng)的解決策略。論文內(nèi)容除緒論、結(jié)語、參考文獻(xiàn)和附錄外,正文分為三章。緒論部分從研究緣由、研究對(duì)象、研究現(xiàn)狀、研究意義和研究思路與方法五方面對(duì)初中現(xiàn)代詩歌朗讀教學(xué)做了概括的論述。第一章,從必要性和可行性兩方面闡述初中現(xiàn)代詩歌朗讀教學(xué)的意義。必要性,主要從教材依據(jù)、課標(biāo)依據(jù)、初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中朗讀的作用出發(fā)進(jìn)行闡述;可行性,主要從朗讀法與現(xiàn)代詩歌教學(xué)、與初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)、與初中階段的學(xué)生特點(diǎn)三方面的完美契合來進(jìn)行論述。第二章,主要分析了初中現(xiàn)代詩歌朗讀教學(xué)存在的問題及其原因。本章將調(diào)查問卷和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合,在客觀認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀、承認(rèn)已經(jīng)取得成績(jī)的同時(shí),指出其不足,并認(rèn)真分析產(chǎn)生不足的原因,為下文完善策略的提出提供支撐。第三章,是論文正文的主要論述部分,圍繞初中現(xiàn)代詩歌朗讀教學(xué)的課前、課上、課后三階段分別展開論述,給出相應(yīng)的優(yōu)化策略。在正式進(jìn)行教材朗讀教學(xué)的課前,認(rèn)為幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)朗讀基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是實(shí)現(xiàn)良好朗讀教學(xué)的重要前提,教師對(duì)學(xué)生普通話能力的有意訓(xùn)練以及鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行大膽朗讀展示的教學(xué)策略也使得朗讀教學(xué)事半功倍;課上是教師與學(xué)生展示的主場(chǎng),將朗讀與教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合、與多元的教學(xué)模式相結(jié)合、與豐富的教學(xué)形式相結(jié)合、與有效的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合,使朗讀巧妙滲透到詩歌教學(xué)的各個(gè)方面,這樣的朗讀教學(xué)才能真正使學(xué)生在潛移默化中受益;課后也要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦首x拓展,教師加強(qiáng)指導(dǎo)、學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí),雙管齊下,才能進(jìn)一步切實(shí)鞏固與提升初中階段學(xué)生的現(xiàn)代詩歌的朗讀能力�？傊�,本論文從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、廣大學(xué)者已有的研究成果等出發(fā)探求、肯定初中現(xiàn)代詩歌朗讀教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義,深入教學(xué)一線,通過對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析,多角度、深層次地對(duì)初中現(xiàn)代詩歌朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)提出針對(duì)性措施,為朗讀在初中現(xiàn)代詩歌課堂上的有效進(jìn)行提供助力。
【圖文】：

圖 1-1 現(xiàn)代詩歌單元分布圖通過對(duì)現(xiàn)代詩歌在各年級(jí)教材的單元分布進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代詩歌集中分布在課本的第一單元、第二單元和第四單元，且教材中放在第一單元的現(xiàn)代詩歌數(shù)量尤其多，值得注意的是九年級(jí)語文教材上下兩冊(cè)均在第一單元為現(xiàn)代詩歌設(shè)“新詩單元”，，這在語文教材的編撰上引人注目，更體現(xiàn)了教材編撰者對(duì)現(xiàn)代詩歌的重視。如圖 1-2：

圖 1-1 現(xiàn)代詩歌單元分布圖通過對(duì)現(xiàn)代詩歌在各年級(jí)教材的單元分布進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代詩歌集在課本的第一單元、第二單元和第四單元，且教材中放在第一單元的現(xiàn)代詩歌數(shù)多，值得注意的是九年級(jí)語文教材上下兩冊(cè)均在第一單元為現(xiàn)代詩歌設(shè)“新詩單這在語文教材的編撰上引人注目，更體現(xiàn)了教材編撰者對(duì)現(xiàn)代詩歌的重視。如圖
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2640201