【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人工智能的時(shí)代已經(jīng)到來(lái),學(xué)生畢業(yè)之后所從事的工作對(duì)能力的要求也會(huì)更加嚴(yán)格。基于嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì),探究STEAM(Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics)教育在世界各國(guó)中都是焦點(diǎn),STEAM學(xué)習(xí)模式在世界各國(guó)教育領(lǐng)域廣為認(rèn)同,并且成為多國(guó)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略,終將促進(jìn)21世紀(jì)教育事業(yè)的輝煌發(fā)展,被稱為“21世紀(jì)技能之基石”。本研究將STEAM教育理念引入到初中生物課程當(dāng)中,設(shè)計(jì)STEAM視角下初中生物教學(xué)案例,希望為初中生物教學(xué)增添特色,發(fā)揚(yáng)本學(xué)科內(nèi)在優(yōu)勢(shì)作用,燃發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)好感,形成學(xué)生的動(dòng)手操作能力、操辦問(wèn)題的能力,為初中生物教學(xué)注入活力,讓生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)真正影響教育主體,呈現(xiàn)本課程的特色和育人價(jià)值。本研究通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、案例分析的方法,對(duì)STEAM教育作了深入的分析和調(diào)查,明確其教學(xué)理念,其教育理念下的整合模式,以生物學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)為依據(jù),分析教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容,策劃了兩個(gè)案例,在實(shí)踐活動(dòng)課中展開(kāi)實(shí)施,獲得相對(duì)的成效。本研究共包括六方面的內(nèi)容,首先是緒論,包括研究背景、研究問(wèn)題、研究目的和意義、研究思路和方法、研究綜述和研究的創(chuàng)新之處的闡述。第二是核心概念界定、教學(xué)理論和教學(xué)模式分析。主要對(duì)STEM和STEAM教育進(jìn)行了區(qū)別和辨析,明確STEAM教育區(qū)別于STEM的主要因素,確定好研究方向,對(duì)STEAM教育核心觀點(diǎn)金字塔結(jié)構(gòu)框架深入研究,解讀STEAM教育之核心,分析了STEAM教學(xué)方式的分類。第三,將STEAM教育理念融入初中生物教學(xué)的案例很少,只針對(duì)幾個(gè)相關(guān)的案例進(jìn)行了參考。梳理了教學(xué)的理論基礎(chǔ),對(duì)STEAM教學(xué)模式深入研究,構(gòu)建初步教學(xué)模式框架。第四,設(shè)計(jì)STEAM視角下的初中生物教學(xué)案例,并根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí),展開(kāi)實(shí)施。第五,教學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐結(jié)果分析。本研究最后確定的教學(xué)模式是實(shí)踐活動(dòng)的形式,實(shí)踐發(fā)現(xiàn),STEAM教育促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物課的熱愛(ài),也比較喜歡這樣的動(dòng)手操作教學(xué)形式,也會(huì)自己動(dòng)手制作作品,有意思考其價(jià)值和需求,分析了研究的不足之處。第六,總結(jié)與展望。指出了研究的盲點(diǎn),并提出展望。
【圖文】：

圖 2-1STEAM 金字塔結(jié)構(gòu)[26]通過(guò) STEAM 形式框架可以幫助我們更好理解 STEAM 多學(xué)科整合的理念，同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)鍛煉學(xué)生思維，藝術(shù)領(lǐng)域滲透會(huì)利于學(xué)習(xí)者全方面長(zhǎng)，養(yǎng)成即時(shí)即刻不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。從 STEAM 框架中我們可以看出TEAM 教學(xué)具有跨領(lǐng)域、藝術(shù)感、情境性、同協(xié)作、有設(shè)計(jì)等特點(diǎn)，將獨(dú)特學(xué)習(xí)過(guò)程作為核心觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將跨學(xué)科之間的聯(lián)系對(duì)現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的解，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探索。STEAM 教育是跨學(xué)科整合的教學(xué)模式，是將不同學(xué)的知識(shí)整合起來(lái)的綜合課程，注重學(xué)科間的聯(lián)系，同時(shí)又要注重基礎(chǔ)學(xué)科專領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)�；谏钋榫持械膯�(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)者能得社會(huì)性成長(zhǎng)。將藝術(shù)元素深入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生有更多學(xué)習(xí)和表達(dá)的徑，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，通過(guò)藝術(shù)從不同的視角認(rèn)識(shí)世界、了解世界。為解決問(wèn)題借助群體幫助，小組之間相互啟發(fā)，與他人交流討論收集資料，協(xié)解決問(wèn)題。最后進(jìn)行成品設(shè)計(jì)使知識(shí)和能力借助外顯形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生以

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文以開(kāi)放性評(píng)價(jià)和選擇題的形式，以教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要體現(xiàn)人文性，學(xué)生活動(dòng)能夠滿足他人或活動(dòng)中感受到真、善、美，創(chuàng)作出的作品要富有社會(huì)意決問(wèn)題的內(nèi)涵，從生活中來(lái)最終還原到生活中去。在過(guò)促進(jìn)學(xué)生陽(yáng)光、快樂(lè)，健康的成長(zhǎng)，，豐富學(xué)生的情感世
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.91;G434

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