【摘要】：批判性思維的概念起源于20世紀(jì)20年代的蘇格拉底,并于20世紀(jì)60年代演化為西方國(guó)家熱門話題。國(guó)內(nèi)對(duì)批判性思維的研究始于20世紀(jì)80年代初期,并不斷在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行研究,然而很少有學(xué)者涉足中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生,尤其是批判性思維能力與英語(yǔ)閱讀理解水平之間的關(guān)系進(jìn)行研究。因此,本研究的目的是探索中職學(xué)生的批判性思維能力和閱讀理解水平之間的相關(guān)性,在研究中:研究者以Facione(1990)對(duì)批判性思維能力的研究為理論框架,結(jié)合中職英語(yǔ)閱讀水平的現(xiàn)狀,選取了分別來(lái)自廣東佛山和廣東肇慶職業(yè)學(xué)校的的學(xué)生作為被試。試圖在本研究中解決以下問(wèn)題:1)中職學(xué)生批判性思維能力的現(xiàn)狀如何?2)中職學(xué)生批判性思維能力與英語(yǔ)閱讀理解能力是否存在顯著的相關(guān)性?3)中職學(xué)生的批判性思維能力是否會(huì)影響他們的英語(yǔ)閱讀?參與的學(xué)生參加了兩個(gè)測(cè)試,一個(gè)是加利福尼亞批判性思維能力問(wèn)卷中文版,這份問(wèn)卷用于測(cè)試學(xué)生的批判性思維能力。另一個(gè)測(cè)試是2017國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試二級(jí)模擬試卷的閱讀部分,該份測(cè)試用于檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。同時(shí),在本研究中還采用了訪談方式。訪談?dòng)兄诟钊氲亓私鈱W(xué)生的批判性思維水平。共六名學(xué)生應(yīng)邀參加了訪談。SPSS22.0用于分析從測(cè)試和訪談中獲得的數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)研究結(jié)果如下:1)中職學(xué)生的批判性思維能力普遍較弱。2)中職學(xué)生的批判性思維的整體水平與英語(yǔ)閱讀理解之間沒(méi)有顯著的正相關(guān)。但是,尋求真相與主題、分析性和歸納概括之間仍然存在相關(guān)性。3)多元回歸分析的結(jié)果表明,中職學(xué)生的批判性思維能力對(duì)他們的英語(yǔ)閱讀理解能力有一定影響,盡管兩者之間的幾個(gè)組成部分之間只存在微弱的相關(guān)性。此外,學(xué)生的思維開放性,系統(tǒng)性技能和成熟技能是影響他們英語(yǔ)閱讀理解能力的三個(gè)重要因素。研究結(jié)果表明,中職學(xué)生的批判性思維能力總體水平不高。因此,教育工作者通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,從而提高學(xué)生閱讀理解能力是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2639782