【摘要】：國家生物學(xué)課程標準,要求通過生物學(xué)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。實驗作為生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分,恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)方式能達到上述課程標準的要求。然而,目前我國部分中學(xué)實驗教學(xué)中,注重知識的講解和學(xué)習(xí),學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和考試中缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)計能力,創(chuàng)造性不足,同時部分已有的復(fù)雜實驗方案在實際教學(xué)中又因難度大而不易實施。因此,如何在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)校已有軟硬件條件,提出可操作和實施的實驗主題,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和實際動手操作實驗,從而提高學(xué)生創(chuàng)造力的實驗教學(xué),值得深入研究。因此,基于實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,對選修教材內(nèi)容進行篩選,提出在高中生生物學(xué)讓學(xué)生自主實驗的教學(xué)方式,探索自主實驗教學(xué)對于學(xué)生主動性、學(xué)習(xí)情況以及創(chuàng)造力傾向的影響。首先就自主實驗教學(xué)相關(guān)問題對實習(xí)學(xué)校的生物學(xué)教師以及部分同學(xué)進行訪談,結(jié)果發(fā)現(xiàn):由于生物實驗課時少、學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重,實驗開設(shè)少,學(xué)生在實驗中參與度不高;而且,學(xué)生被動參與實驗,缺乏對實驗內(nèi)容理解和相應(yīng)知識背景,對現(xiàn)有實驗結(jié)果理解淺,知識掌握程度低,難以把來自實驗的知識、技能與社會問題結(jié)合;學(xué)生對自主設(shè)計實驗參與熱情高,但在實驗設(shè)計類題目上有一定難度。在此基礎(chǔ)上,通過對高中生物教材選修一、三教材(人教版)的內(nèi)容進行綜合分析,篩選出了適合在教師引導(dǎo)下學(xué)生開展自主實驗教學(xué)的內(nèi)容,提出通過教師課前、課中啟發(fā)學(xué)生,加強背景知識介紹;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗主題,就實驗中可改變的條件、材料、裝置等自主設(shè)計實驗;經(jīng)教師指導(dǎo)更正實驗方案后,學(xué)生在實驗課期間或課后實驗室開放時間內(nèi)自主完成實驗;實驗完成后由學(xué)生相互進行成果總結(jié)、交流和展示,教師根據(jù)學(xué)生實驗設(shè)計的方案、實驗操作中表現(xiàn)和結(jié)果與反思等方面幾個環(huán)節(jié)進行評價;對于時間跨度比較大的實驗,由學(xué)生在課中及課余時間靈活安排自主完成。其中,以《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)》與《霉菌的培養(yǎng)及生長條件探究》兩個教學(xué)設(shè)計為例展示流程。利用一個學(xué)期教學(xué)實習(xí)時間,實驗組采取自主實驗教學(xué)方法,對照組采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生照方案做的教學(xué)方式。通過在學(xué)期前、中、后對收集的問卷和量表數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)成績的分析,評價高中生生物學(xué)自主實驗的實踐研究的結(jié)果。教學(xué)實踐結(jié)果顯示:實驗組學(xué)生對于生物學(xué)實驗的興趣明顯高于對照組,實驗組的課堂表現(xiàn)相對于對照組有明顯改善(P0.05);在實驗設(shè)計能力方面實驗組顯著高于對照組(P0.05);雖然期中考試兩個班級沒有顯著性差異(P0.05),但實驗組期末考試成績與對照組有顯著性差異(P0.05);在創(chuàng)造力傾向上兩組沒有顯著性差異,但是實驗組在好奇性和挑戰(zhàn)性兩分項上均明顯優(yōu)于對照組。由此得出論文研究結(jié)論:學(xué)生自主實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,提高學(xué)生實驗設(shè)計能力以及有助于培養(yǎng)挑戰(zhàn)性和好奇性,并在實驗教學(xué)、學(xué)生主體性和創(chuàng)造力方面產(chǎn)生了積極影響,說明自主實驗可以運用于高中生物學(xué)實驗教學(xué)。本次研究提出的自主實驗在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的運用,能積極改善高中實驗教學(xué)方式,有助于提高學(xué)生的自主性、好奇性和挑戰(zhàn)性,研究的教學(xué)實踐案例將為其他一線教師開展自主實驗提供借鑒。
【圖文】：

第４章自主實驗在高中生物學(xué)實驗中的策略及設(shè)計逡逑中生物學(xué)自主實驗策略及設(shè)計逡逑總結(jié)分析目前中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)策略，及在新課程標準和生物學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，借鑒了展的較好的自主實驗的經(jīng)驗，在中學(xué)生物學(xué)實驗提出了自主實驗主實驗作為一種生物學(xué)實驗教學(xué)手段，主要包括教師啟發(fā)、學(xué)生自學(xué)生論證實驗以及成果展示和教師總結(jié)評價幾個環(huán)節(jié)。逡逑

圖５－１實踐過程逡逑①前測：分發(fā)問卷和進行訪談，去到實習(xí)學(xué)校的第一周，星期一的陽光體育逡逑時間給學(xué)生分發(fā)調(diào)查問卷，并且進行訪談，，了解對于自主實驗教學(xué)的看法以及對逡逑于生物學(xué)實驗的態(tài)度。逡逑②分組：根據(jù)分析統(tǒng)計成績、對生物學(xué)實驗的主動性以及創(chuàng)造力傾向等方面逡逑進行分組。將所帶的班級根據(jù)分為實驗組和對照組，實驗組和對照組大體情況相逡逑同，情況允許下，對照組和實驗組都應(yīng)該包括成績上、中、下的學(xué)生，以盡量控制逡逑無關(guān)變量；逡逑③實施變量：逡逑對照組：傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法。課前讓同學(xué)們預(yù)習(xí)相應(yīng)的實驗內(nèi)容，課上由逡逑授課老師講解實驗原理、操作過程，實驗課按照實驗手冊操作，課后交上實驗報逡逑告。部分實驗按照課時安排課堂上講解過就好，教師扮演講授的主要角色，學(xué)生逡逑扮演接受知識的角色。逡逑實驗組：自主實驗教學(xué)方法。課前告訴學(xué)生實驗主題，主題和選修一的實驗逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

【參考文獻】

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本文編號：2639724