【摘要】：隨著科學技術(shù)及生產(chǎn)力的迅速發(fā)展,人類在享受便利生活的同時,其不正當?shù)纳a(chǎn)活動對環(huán)境造成了嚴重破壞,環(huán)境教育在保護生態(tài)環(huán)境中的作用日益重要。我國大多數(shù)學校尚未開設環(huán)境教育專門課程,而初中生物學的內(nèi)容包含大量的環(huán)境知識,這獨特的課程優(yōu)勢使環(huán)境教育非常適合在生物學教學中進行滲透。滲透能夠?qū)W生潛移默化地施加影響,使學生向著教師所期待的方向轉(zhuǎn)變。~([1])全文共分為六部分。第一部分介紹了問題的提出、研究目的與意義,在對國內(nèi)外學者相關(guān)研究進行總結(jié)的前提下,確定本文的研究思路與方法。第二部分是對初中環(huán)境教育的整體性概述,對滲透、環(huán)境、環(huán)境教育的概念分別進行闡述,同時在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,總結(jié)了滲透環(huán)境教育的理論基礎(chǔ)。第三部分是對初中生環(huán)境素養(yǎng)及環(huán)境教育現(xiàn)狀的調(diào)查,以山東省部分中學的師生為對象,采用問卷調(diào)查法和訪談法進行調(diào)查,以期從側(cè)面反映目前學校環(huán)境教育取得的成果及存在的不足。第四部分是基于對《初中生物課程標準(2011年版)》的教學目標分析,梳理了人教版初中生物學教科書中適合滲透環(huán)境教育的內(nèi)容,并總結(jié)了在初中生物學教學中滲透環(huán)境教育的途徑,主要有課堂教學、網(wǎng)絡教學、主題活動、服務學習等方式。第五部分是在初中生物學教學中滲透環(huán)境教育的教學實踐,選取人教版教材中的部分內(nèi)容設計了教學案例,通過訪談法及課堂觀察法對實踐結(jié)果進行總結(jié),為一線教師的實際教學提供借鑒。最后是本文的結(jié)論與反思,筆者得出在初中生物學教學中滲透環(huán)境教育能夠有效激發(fā)學生學習動機、提高學生環(huán)境素養(yǎng)的結(jié)論,同時提出本文的建議和不足。通過對環(huán)境教育現(xiàn)狀進行研究,發(fā)現(xiàn)初中生具有的環(huán)境素養(yǎng)還遠遠不夠,并且教師在教學中也存在著各種問題。但經(jīng)過一學期的實踐表明,環(huán)境內(nèi)容在初中生物學教學中進行滲透是可行和必要的,能夠幫助學生客觀地認識周圍環(huán)境,建立正確的生態(tài)價值觀,培養(yǎng)其環(huán)保意識和環(huán)保行為。
【圖文】：

圖 3-1 第 10 題：你更傾向于通過下列哪種途徑獲得與環(huán)保有關(guān)的知識? [單選題]由圖 3-1 可知：大多數(shù)學生希望通過老師在課堂中滲透的方式獲取環(huán)境知識，占總?cè)说?61.07%；希望通過學校定期舉辦的環(huán)保講座獲取環(huán)境知識的人數(shù)較多，占總?cè)藬?shù)的4.05%；選擇 C、D 兩項的人數(shù)較少，均在 7%左右。

圖 3-2 第 18 題：你會食用列入國家法規(guī)保護的野生動物嗎？[單選題]由圖 3-2 可知：有 475 名學生表示不會食用被國家法規(guī)保護的野生動物，占總?cè)藬?shù)的0.65%。其中，有 82.06%的學生不僅自己不會食用野生動物，還會反對別人食用，其余.59%的學生僅能做到自己不食用。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

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本文編號：2639432