【摘要】：歷史新課程改革對歷史教學和學習的方方面面都提出了新要求,本文根據(jù)上世紀70年代著名心理學家班杜拉提出的自我效能感理論作為指導,以問卷調查,個體分析,以及課例設計等多個研究方法綜合的研究方式,對初中生歷史學習自我效能感的影響因素和培養(yǎng)對策進行了研究。明確了培養(yǎng)學生的歷史學習效能感,對于提高學生歷史學習的核心素養(yǎng),增強學生歷史學科的學習競爭力都是大有裨益的。文章通過梳理自我效能感從上世紀發(fā)源于美國至今,在各個領域的發(fā)展與應用,發(fā)現(xiàn)其在歷史學科教學中研究成果較少并且研究程度較淺,而歷史自我效能感的建立和培養(yǎng),其實能夠在很大程度上使得學生個體獲得更好的歷史學習體驗和成果,并且有助于整個歷史課程改革的推動和發(fā)展,通過對重慶市南渝中學校182名初中學生的問卷調查,檢驗出了在歷史學習的經(jīng)驗成績,歷史學習的替代經(jīng)驗,歷史學習的想象經(jīng)驗,以及在教學環(huán)節(jié)中,教師,同伴和自我進行的口頭說服,以及歷史學習時學生個體的生理狀態(tài)和情緒狀態(tài),對于學生歷史學習自我效能感的影響程度。并通過公式和程序對該影響因素進行了檢驗,得到了較高的信效度。通過對初中生歷史自我學習效能感的影響因素的綜合分析,結合初中生的生理特點和心理特點,以及這一時期歷史學習的學習總特征,筆者通過教學課例設計的方式,對初中生歷史學習自我效能感的培養(yǎng)策略進行了一個理論和實踐結合。通過將成績經(jīng)驗,替代經(jīng)驗,想象經(jīng)驗,口頭說服,生理情緒狀態(tài)六大影響因素的調節(jié)對策融入在具體的教學環(huán)境當中,從而做到提高學生對于歷史學習成績經(jīng)驗的把控力,讓學生能夠更加從容的,自如的獲取有效的替代經(jīng)驗,并自覺主動的通過想象經(jīng)驗來解決歷史學習中的問題,在這一系列的環(huán)節(jié)中,也一定程度上對于歷史教師歷史教學中的學習自我效能感提出了相應的意見和建議。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.51

【參考文獻】

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本文編號：2637870