【摘要】：在我國現(xiàn)階段的初中教育階段,課堂教學(xué)是整個教育教學(xué)過程的核心。教學(xué)質(zhì)量取決于課堂的質(zhì)量。知識化、網(wǎng)絡(luò)化的時代,越來越激烈的競爭和高強度,高壓力的社會環(huán)境,決定了我們必須要用最短的時間和精力來創(chuàng)造最大的價值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,在最短的時間內(nèi)獲得更多知識。目前很多省份初中道德與法治由主科變?yōu)楦笨?或者是分值從原來的100分下降為50分甚至10分。從選拔性考試變?yōu)橥ㄗR性教育,但是,十九大之后,全國的思想道德與法治教育工作得到了空前的重視,初中倫理道德和法治課程的教學(xué)內(nèi)容有所增加,教學(xué)要求也越來越高。就必須提高課堂容量,提升課堂質(zhì)量。所有教育工作者都必須改變“填鴨”和“盲目填塞知識點”的教學(xué)模式,改變課堂一直以教師為主體的方式。既然要提高課堂的效率,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)地位,讓學(xué)生成為課堂的參與者甚至是“主角”。結(jié)合本學(xué)科的特點,運用科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,提高課堂容量,提升課堂質(zhì)量,讓學(xué)生參與并成為課堂的主體,讓課堂不再單調(diào)乏味。如果還是依照傳統(tǒng),老師一個人在講臺上當(dāng)主角,那么無論他多么的睿智聰慧,最終一堂課下來學(xué)生未必都會接受。老師應(yīng)該退出在課堂當(dāng)中“一言堂”的角色,把課堂的主角交給學(xué)生,自己轉(zhuǎn)變角色,當(dāng)好課堂的“總導(dǎo)演”,帶領(lǐng)學(xué)生主動思考,積極探索,舉一反三,只有這樣,學(xué)生才能積極地探究和質(zhì)疑。所謂的高效課堂,就是在單位時間內(nèi),學(xué)生盡可能多的掌握新知識,不在于這節(jié)課老師講授了多少內(nèi)容,而要看學(xué)生真正吸收和掌握了多少內(nèi)容。過去,舊的教學(xué)模式只是教師的單方面知識轉(zhuǎn)移,并沒有與學(xué)生形成雙向互動。這樣做,只會讓學(xué)生覺得自己是課堂的“觀眾”,而不是“主角”。要實行高效課堂,那么,老師必須要另辟蹊徑,利用一些教學(xué)方法和手段,盡可能多地創(chuàng)造給學(xué)生動手操作的機會和主動思考探究的條件,也可以培養(yǎng)一部分層次較好的學(xué)生通過優(yōu)秀生帶后進生,也就是“師傅幫徒弟”的模式來達成教學(xué)目標(biāo)�？偠灾�,一個有效的課堂是將學(xué)生從“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鹘恰�。就像孔子所說,“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。讓學(xué)生們都能享受探究問題和獲取知識的快樂。本文主要針對初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式,結(jié)合近年來初中道德和法治課程的學(xué)科特點,以及他們自己的教學(xué)經(jīng)驗。參考“初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)”和初中“道德與法治”五本教科書,以及近年來本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗。研究在教學(xué)中的每一個部分當(dāng)中提高教學(xué)效率的方法,從課堂導(dǎo)入、師生互動、教學(xué)情境、課后發(fā)展和教學(xué)反思,找出初中道德和法治教教育教學(xué)中存在的拉低課堂效率的原因。通過對筆者所在學(xué)校全體初中學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查和典型學(xué)生的案例分析,從中總結(jié)出初中道德與法治課堂教學(xué)中教學(xué)效率不高的原因。并且,利用筆者近幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及中外專家的研究成果,來尋找解決教學(xué)效率低下的方法和教學(xué)策略,完善和創(chuàng)新教學(xué)方法和方法,提高教學(xué)的針對性和時效性的學(xué)科,并結(jié)合初中道德與法治的學(xué)科特點,并對青少年的心理狀態(tài),構(gòu)建具有學(xué)科特色的教學(xué)模式。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

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